構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)開展課研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 程二次開發(fā) 要求 教教材 用教材教 新課改的一大難點(diǎn) 教師要“用教材教”，首先要學(xué)會(huì)“教教材” 課改的新教材由于不強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系，加上未經(jīng)反復(fù)推敲，比舊教材更難教，使新教師更難練好基本功。 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 當(dāng)前以考試作為唯一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工具是不完善的 , 在考試之外還需要一項(xiàng)專門針對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和操作的工具 . 為 此有必要構(gòu)建有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的主要構(gòu)成元素 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 的主要構(gòu)成元素 A 教師素質(zhì) B 教學(xué)準(zhǔn)備 C 課堂教學(xué) D 教學(xué)反思 教師素質(zhì) 保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件 ， 有以 下幾個(gè)元素 : a 基本素質(zhì) b 教學(xué)理念 c 教學(xué)態(tài)度 d 教學(xué)基本功 e 教學(xué)技能 f 教態(tài)儀表 什么是素質(zhì) ? 領(lǐng)悟駕馭人生、享受生活的精神價(jià)值觀的真諦 . 教學(xué)準(zhǔn)備 課堂教學(xué)也許是人類活動(dòng)中最復(fù)雜，最具挑戰(zhàn)性和最苛刻，最微妙的活動(dòng)。 3. 從練習(xí)、作業(yè)反饋信息中了解：找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。 教學(xué)資源通常包括教材、教具、案例、影視、圖片、課件等 ， 但最重要是教師本人和你的學(xué)生資源及校園文化、課堂環(huán)境等育人資源 。 教學(xué)準(zhǔn)備要素 六級(jí)認(rèn)知維度 ?記憶 從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)知識(shí) （ 指具體事物 ， 普通原理 ， 乃至模式、結(jié)構(gòu) 和框架）。 3. 記住電流與電壓、電阻的關(guān)系。 ☆其主要功能是：既能折射出群體學(xué)生之間的差異，又能表示群體學(xué)生知識(shí)技能掌握的達(dá)成情況。學(xué)記 》 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 一、認(rèn)真反思自身教學(xué) 二、堅(jiān)持準(zhǔn)確的記錄 三、學(xué)會(huì)人際交流 ,與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通 四、專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展 反思 教學(xué)反思 ☆以課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)（即備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試）反思自身教學(xué)的行為 ☆教學(xué)目標(biāo)的適切性和目標(biāo)的達(dá)成度 專業(yè)發(fā)展 ☆每天書寫百余字的教學(xué)反思記錄。一個(gè)孩子獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。我個(gè)人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境。 一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，若能寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。 學(xué)然后知不足，教然后知困。 7. 學(xué)生采取多種能增加電路中燈的亮度但不改變電池的方法。 ? 針對(duì)不同類型的知識(shí)應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)策略 有效教學(xué)解決以下三個(gè)問題 第一，你把學(xué)生帶到哪里？ （學(xué)習(xí)目標(biāo)） 第二，你怎樣把學(xué)生帶到那里？ （教學(xué)過程和方法） 第三，如何確定你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里？ （學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估） 情境化的教學(xué)目標(biāo)一例 初中物理 《 歐姆定律 》 案例 一、目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) ,本單元總目標(biāo)是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電路，理解和應(yīng)用歐姆定律。 ☆對(duì)課本練習(xí)和學(xué)生練習(xí)冊(cè)上習(xí)題通做一遍。 總之，鮮明的課程意識(shí)就是，研究教什么比怎么教更為重要。 學(xué)習(xí)教材的六級(jí)目標(biāo) ⑶ 應(yīng)用教材 將教材編寫
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