素質測評的質量分析方法-文庫吧在線文庫
【正文】 的研究 肯貝爾和菲斯克 （ ） 對構想效度的考驗辦法進行了研究 （ 肯貝爾和菲斯克 ， 1959） ， 1960年肯貝爾指出 ， 要確定一個測驗的構想效度 ， 則該測驗不僅應與測量相同特質或構想等理論上有關的變量有高的相關 ， 也應與測量不同特質或構想等理論上有關的變量有低的相關 ， 前者稱為會聚效度 ， 后者稱為區(qū)分效度 。 Ｃｒｏｎｂａｃｈ指出 ,延續(xù)了 30年的舊觀念 (即把效度分為相互分離且并列的三類 )已經(jīng)過時 ,取而代之的是一元論的產(chǎn)生 。常見的行為效標有以下幾種： 學術成就 特殊訓練成績 實際工作表現(xiàn)與成績 團體特征 等級評定結果 先前被證明是有效的測評結果 ? 效度分析中的幾個理論問題 關于效度概念的研究 1921年美國教育研究指導協(xié)會提出 ,效度是 “ 測驗在多大程度上測到所要測的東西 ” 。當作為效標的結果是后來測評中獲得 , 這種效度稱為預測效度。 ? ? 邏輯分析法 ? 當大家對所測素質的結構模型具有比較一致的認識時，只要能判定測評內容（工具）選擇正確，且整個測評過程除了一切外來干擾因素，就可以說測評結果具有較好的結構效度。除此之外，還可以通過查找歷史上或現(xiàn)在人們對所測評素質的模型的現(xiàn)成資料，豐富已有分析的結果。這里的構建不是從行為向觀念構建，而是相反，由觀念向具體行為的構建。這是由素質測評的間接性所決定的。 素質測評的質量分析 Hrpku ? 本講內容 效度的概念及其分析方法 信度的概念及其分析方法 區(qū)分度的概念及其分析方法 選題質量分析及其分析方法 ? 效度 效度的概念 效度是指測評結果對所測評素質反映的真實程度。 在素質測評中，它是人們最關心的一種效度。”像這樣一些表述所測評素質的具體形象是什么，結構是什么，我們并不清楚，它仍然是從具體行為概括出某種意識或觀念，因此對結構效度的分析沒有多大意義。 其次，用圖表的形式逐一列出工作分析得到的素質因素及其特征行為。 例如：某一個具有“自尊”結構效度的測評量表，它的測評結果就應該與自信、社交能力及領導作用等測評量表的測評結果成正比，而與諸如內向性、自卑、孤獨等測評量表測評的結果成反比。作為效標的結果與預測結果同時獲得 , 這種效度稱之為同時效度。 行為效標的選擇以客觀性為依據(jù)。 這是一種三位一體的分類法觀點 。在這個過程中 ,運用各種技術不斷地評價 、 質疑和檢查由測驗分數(shù)所作推論和解釋的有效性成為心理與教育測量研究中不可或缺的組成部分 。對于這種準確性的考評目前大致有穩(wěn)定系數(shù)、等值系數(shù)、分半系數(shù)、內部一致系數(shù)、評分一致性系數(shù)等。 例如：在技能測評中李某的分數(shù)是８８，在全體被測者中排名第一，這到底準不準呢？我們再重復測評一次，結果李某的分數(shù)是９５，還是排名第一，而且其他被測的位置順序變化很小，我們就可以說第一次的技能測評結果很可靠。 一致性信度的計算公式主要有分半信度，主要采用斯皮爾曼 布朗修正公式計算；庫德 理查遜公式和克倫巴赫 а 系數(shù)。 ? 速度測驗的信度 速度測驗是指那種由于時限很緊或題目很多使被試不可能全部完成的測驗 。獨立性的分析一般采用項目間分數(shù)的相關系數(shù)揭示，根據(jù)實際得分分布是否均勻，可以分別采用 rφ系數(shù)法和列聯(lián)表 χ178。 ? 其他指標的分析 誤差 心理誤差 哈羅效應誤差 哈羅效應又稱暈輪效應，是指測評者往往會因為對被測評者整體印象的好壞從而影響他對每個素質的測評。 ? 寬大心理誤差 ? 寬大心理誤差指因測評者不堅持測評的標準要求就高不就低的測評而產(chǎn)生的誤差。 ? 例如某個素質低的人夾雜在兩個素質好的人之間，其測評分數(shù)就容易偏高，相反，一個素質高的人夾雜在兩個素質好的人之間，他的分數(shù)就有可能偏低。 ? ? 對比效應誤差 ? 對比效應誤
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