如何培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 去打斷孩子的話。這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉幼兒的口語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，不僅能滿足孩子的好奇、好問(wèn)、好思考、好想象的要求，而且能加深孩子的認(rèn)識(shí)，對(duì)其提高口語(yǔ)表達(dá)水平也會(huì)起到積極促進(jìn)作用。 這樣幼兒在回答時(shí)就會(huì)養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，一個(gè)最重要的前提是要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)。在游戲的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行觀察，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)?！比缭凇端崽鹂嗬薄返幕顒?dòng)中，教師讓幼兒品嘗事先做好準(zhǔn)備的食品，讓幼兒說(shuō)出自己的感受，然后觀察各種人臉色的變化進(jìn)行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫(huà)出不同的味道的感覺(jué)。（五）圖書(shū)角的妙用圖書(shū)角是幼兒最喜歡去的地方，幼兒經(jīng)常會(huì)主動(dòng)去圖書(shū)角看自己喜愛(ài)的書(shū)籍，由于幼兒的模仿性強(qiáng)，往往喜歡看與別人相同的書(shū)，這時(shí)就會(huì)有可能發(fā)生爭(zhēng)奪現(xiàn)象，此時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒想辦法與人商量，如：我看看你的好嗎？或咱們一起看好嗎？再或者你看完了給我看好嗎？通過(guò)這種語(yǔ)言引導(dǎo)可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要以三個(gè)方面論證；家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。又稱不依賴性，通常是指善于自我決策，獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方式并實(shí)施解決問(wèn)題的行為所反映的個(gè)性品質(zhì)。如今獨(dú)生子女比較多，在家里基本上沒(méi)有屬于幼兒的環(huán)境。從不會(huì)做到逐漸會(huì)做，在慢慢變化過(guò)程中成熟，這一切都是必然的規(guī)律。這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)示范給他看，讓幼兒學(xué)著扣。（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)著做事情凡事都要有個(gè)開(kāi)始，從不會(huì)做到會(huì)做，從做的不好到做的好、幼兒更是如此。（四）為幼兒提供正確的仿效楷模生活中家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒樹(shù)立榜樣，家長(zhǎng)是幼兒心中的權(quán)威。同時(shí)，建立起積極的自信心。結(jié)語(yǔ)家園要想共同、全面的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，就應(yīng)放手讓幼兒自己去嘗試、去體驗(yàn)、去克服、去思考；就應(yīng)正確的引導(dǎo)。 多讓幼兒動(dòng)手有好處多動(dòng)手、多做事，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性具有非常重要的意義。就像人們常掛在嘴邊的一句話——失敗是成功之母?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)注意陶冶自己良好的情操，無(wú)論在家中、社會(huì)、或與人際交往中，都應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，從而對(duì)幼兒獨(dú)立品德的形成起到潛移默化的模范作用。（三）督促幼兒堅(jiān)持幼兒的獨(dú)立是日積月累培養(yǎng)而成的，而不是與生來(lái)具的。把主權(quán)交給幼兒在活動(dòng)開(kāi)展前，在一般不違反整體原則的情況下，要尊重幼兒的選擇。只有家長(zhǎng)多放手幼兒多動(dòng)手，才能學(xué)會(huì)獨(dú)立。就因?yàn)榧议L(zhǎng)的這種心理，幼兒必然產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的結(jié)果。引言現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝、小太陽(yáng)”。幼兒有說(shuō)話的愿望，教師要充分為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧、自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓幼兒自由地探索、嘗試。如春天來(lái)的時(shí)候，利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察樹(shù)木的變化，幼兒說(shuō)的同時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)新詞“碧春”，這樣就可以使幼兒在日常中得到運(yùn)用。圖書(shū)表達(dá)思想和情感的一種工具，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，用繪畫(huà)表達(dá)意思會(huì)比用文字表達(dá)的效果要好得多。那么，如何讓這些語(yǔ)言能力在教學(xué)中得到良好的訓(xùn)練呢？創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，讓幼兒的口語(yǔ)能力在交往中得到發(fā)展。此處，教師要對(duì)某些發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時(shí)加以糾正，要大力培養(yǎng)幼兒有關(guān)聽(tīng)講的能力和習(xí)慣。豐富的生活是孩子語(yǔ)言發(fā)展的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)的積極引導(dǎo)孩子接觸生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，并在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。
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