關(guān)于學科與學位點建設(shè)的一點經(jīng)驗和思考-文庫吧在線文庫
【正文】 時不敢找學校，因為沒有做什么事情，你找學校談有什么？沒有辦法談，只能去調(diào)整。到了2003年，學校要求我們報一級學科博士點，當時，我認為不太可能，但我們還是硬著頭皮報了，居然也成功了。我想對于海南師范大學這樣一個學校，基本上就是一個最顯著的標志。學科與學位點建設(shè)對學校的發(fā)展意義非常重大，前面已經(jīng)說過學科建設(shè)與學位點建設(shè)的關(guān)系，后者其實也是學校是否優(yōu)秀的衡量標準。一個團隊需要領(lǐng)袖，而且其職位是無可替代的。我感觸良多，很多學校留不住人，997年,曾有一批打著“壯大華南師大師資力和學科建設(shè)力量”口號的后進人才，實際與原學科骨干較勁，后至白熱化，事實上這些后輩沒做出什么大事，搞不了科研。如果發(fā)生了矛盾，則以和尚為基礎(chǔ)即以人為基礎(chǔ)，同時視野擴大到整個學校，把可以充分利用的學科整合進去。（根據(jù)錄音整理，未經(jīng)本人審閱。學術(shù)公共關(guān)系，是長期的積累，是影響到學科建設(shè)成效的關(guān)鍵因素，也是第二類“攻關(guān)”施行的基礎(chǔ)。學科本身特色，如研究方向、方法、體系等要充分挖掘。當然學校也要理解這些人才的個性，多包容，允許失敗。而且，海師不能以經(jīng)濟不發(fā)達為借口，過個兩三年向國家再申報一下，別的地區(qū)如四川也為打“地震牌”，以地震為借口，盡管國家出臺一系列優(yōu)惠政策，或者是一些補救措施，但是弱勢群體一直遭到輕視、忽視。 二、學科與學位點建設(shè)的意義意義之談對學位點建設(shè)比較虛，但我還是想說一下。所以學科建設(shè)是一個長期的、艱巨的、積累的過程。到了1998年，有的學校拿到了這個博士點，當時使我感到很意外，甚至大跌眼鏡，博士點不過的確如此，我連報都不敢報，他報了，并且還成功了。我先談一下我的大致歷程。早幾天，貴校教育科學學院院長黃欣祥教授給我來電話，同時，也是受趙康太
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