牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 新課教學(xué)新課教學(xué)一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，分別研究：1. 力推物動，力撤物停；2. 力撤物不停。設(shè)疑：若接觸面光滑到無摩擦，小球會怎樣運(yùn)動？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)。設(shè)疑：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系？總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。，小車放在毛巾上，推它就懂，不推就停；，或直接用桌面，把小車推一下，它運(yùn)動一段時間才停下來。為了引出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，發(fā)散思維記錄數(shù)據(jù)并比較，感受伽利略理論的正確性。慣性與質(zhì)量 物體保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)就慣性。從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。我對教材內(nèi)容有增有減。列舉生活中與慣性相關(guān)的物理現(xiàn)象并加以解釋，將知識學(xué)以致用，從而使之真正地建構(gòu)物理知識，達(dá)到鞏固提高的目的。不能，因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。1. 慣性：物體保持原來勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略，他是怎樣研究這個問題的呢？用多媒體課件展示：伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，要求分別演示以下效果：，無摩擦小球滾到等高；，小球從同一位置自由釋放要滾到等高，滾動距離漸遠(yuǎn)；把另一側(cè)斜面放平，小球要到等高么，就會一直滾下去；，下面通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下：演示：利用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦，讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。如：蹬一段時間自行車后停止蹬車，自行車還會滑行一段距離；在冰面上踢出去的冰塊要運(yùn)動一段距離后才停止運(yùn)動；空中飛行的飛機(jī)制動后仍然還會向前滑翔；射出槍膛的子彈等等。通過以上方法的運(yùn)用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。【教學(xué)難點(diǎn)】在得出牛頓第一定律之后，根據(jù)文字表述挖掘其隱含的物理意義（定律的內(nèi)含和外延）是教學(xué)難點(diǎn)，突破這個難點(diǎn)可使學(xué)生在透徹理解物理定律時起到引導(dǎo)作用。所以高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題、深入對本定律的理解，這樣才有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)物理知識的興
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