牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。（1）物體具有保持原來勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，因此牛頓第一定律又叫慣性定律。討論交流：運動狀態(tài)的變化的難以程度與質(zhì)量有關(guān)？當(dāng)堂回顧動手實踐以物理學(xué)史為背景，開展實驗，讓學(xué)生自己探究，逐層分析，科學(xué)探索。2. 對慣性的理解：普遍性：一切物體；無關(guān)性：與受力、運動都無關(guān)，只與質(zhì)量有關(guān)；唯一性：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，且質(zhì)量越大慣性越大；3. 慣性不是力4. 慣性與慣性定律：慣性沒有條件限制，而慣性定律是物體不受外力作用時物體運動所遵循的一條規(guī)律。綜上所述，牛頓第一定律更全面、更完善。實驗探究：，讓小球從斜槽上自由滾下，標(biāo)出小球在毛巾上滾動的距離；，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在桌面上滾動的距離；，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在玻璃板上滾動的距離。力是維持物體運動的原因?！窘虒W(xué)方法】設(shè)置情境法，直觀演示法，活動探究發(fā)，分組討論法，多媒體教學(xué)法等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，主要分為：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。其中科學(xué)家自身創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅持真理的獻(xiàn)身精神是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀教育的好素材。教材針對“運動是否需要力來維持”這一問題，利用簡單實驗批判亞里士多德單純從經(jīng)驗出發(fā)得出的錯誤結(jié)論，在此基礎(chǔ)上引入伽利略利用邏輯思維構(gòu)造的理想實驗，利用邏輯推廣得出“沒有摩擦力時，小球?qū)⒀厮矫嬉恢弊鰟蛩僦本€運動”，說明“運動不需要力來維持”，然后介紹由牛頓總結(jié)的牛頓第一運動定律，教師要補充深化該定律的物理意義：（1）提示了物體在不受外力（合外力為零）時，物體的運動規(guī)律；（2）揭示了任何物體都有（隱含）保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性（惰性且屢教不改）；（3）提示（隱含）力是改變物體運動狀態(tài)的原因；（4）揭示了在任何慣性參考系（加速度等于零）中，觀察物體運動狀態(tài)的改變是等價的。本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但對定律的理解還不深入。【教學(xué)重點】加俐略理想實驗中的邏輯思維提煉，理解力和運動的關(guān)系；理解牛頓第一定律，認(rèn)識慣性與質(zhì)量的關(guān)系。我主要采取的學(xué)法指導(dǎo)有：思考討論法，分析歸納法，自主探究法，自主探究法，總結(jié)反思法。為了證明這個結(jié)論的正確性，再讓學(xué)生舉出一些其他的實例來說明。若無摩擦力，運動物體會一直運動下去。三、慣性與質(zhì)量創(chuàng)
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