6德國(guó)學(xué)前教育-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 理。幼兒園沒有房屋和圍墻，教師們?cè)诖笞匀恢羞M(jìn)行幼兒教育活動(dòng)。 ? 1922年 《 青少年法 》 該法案提出，要建立“白天的幼兒之家”，包括幼兒園、托兒所以及其他幼兒保護(hù)機(jī)構(gòu)。 1840年，將其命名為 “幼兒園” 。 ? ②幼教設(shè)施的費(fèi)用主要靠慈善捐款，在未能捐款時(shí)才由地方公費(fèi)負(fù)擔(dān)。路德主張實(shí)行義務(wù)教育，認(rèn)為國(guó)家應(yīng) 強(qiáng)迫公民將子女送進(jìn)學(xué)校接受教育 。 ? 19世紀(jì)的最初 20年，其中最早且最負(fù)盛名的是侯爵夫人 巴烏利美開設(shè)的保育所 。 （二）近代學(xué)前教育 ? 魏爾特 阿爾古德堡市建立了第一所托兒所。 ? 幼兒教師培訓(xùn)班 ? 幼兒園之父 （二）近代學(xué)前教育 ? 1851年，普魯士政府禁止設(shè)立福祿貝爾式幼兒園。 《青少年福利法》 （三）現(xiàn)代學(xué)前教育 ? 1970年，德國(guó)教育委員會(huì)提出 《 教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃 》 ，把學(xué)前兒童的教育納入計(jì)劃的構(gòu)想之中 。公立幼兒園主要是由聯(lián)邦各州的青少年福利局或其他相應(yīng)的組織直接主辦的。 ? 其二，從家庭和幼兒園的關(guān)系來(lái)看，兩者的關(guān)系是通過(guò)合同來(lái)體現(xiàn)的。 布魯納的課程論思想對(duì)學(xué)科論產(chǎn)生有深刻影響。②費(fèi)瑞爾，主張將兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，思維和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。⑦教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。畢業(yè)生大多數(shù)在較大的日間學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作 。 ?② 家庭互助項(xiàng)目 ：幫助家庭，使其遇到困難時(shí)能自助和自組織。 ? ③不提倡對(duì)幼兒進(jìn)行讀、寫、算等知識(shí)方面的教學(xué)。 ? ④德國(guó)幼兒園很少有讀寫算及學(xué)外語(yǔ)的現(xiàn)象。 ? 德國(guó)學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度述評(píng)。 ? ③改進(jìn) 3歲以下兒童的看護(hù)制度，對(duì)于 5 歲兒童考慮其需要，根據(jù)各種不同的情況促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，保證不間斷而且可以自由選擇地由幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，不強(qiáng)求組織和機(jī)構(gòu)上的歸屬問(wèn)題。 ? ②德國(guó)學(xué)前師資培訓(xùn)有明顯的層次性或等級(jí)性的特征，培訓(xùn)制度僵硬、缺乏靈活性。遍及德國(guó)，在柏林尤其盛行。這類學(xué)校入學(xué)要求是完成實(shí)科 10年級(jí)學(xué)習(xí)或至少具有職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)力者，培訓(xùn)時(shí)間 13年。 ? 教育領(lǐng)域： 身體，運(yùn)動(dòng)，健康 ； 社會(huì)與文化環(huán)境 ； 交流：語(yǔ)言，書寫文化；媒體 ； 藝術(shù)與創(chuàng)造力 ； 音樂 ；數(shù)學(xué) ； 自然 環(huán)境 科技 二、德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 學(xué)前教育課程的組織與實(shí)施 ? 幼兒園教學(xué)體現(xiàn)整體和個(gè)體之間的相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。④家長(zhǎng)、鄰里和其他成人的積極參與。有些材料如拼圖、記憶游戲、策略游戲和集合游戲教材，至今在德國(guó)仍受歡迎。三是護(hù)理員，中學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過(guò) 2年職業(yè)培訓(xùn) 二、德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 （二）學(xué)前課程理論的發(fā)展 ? 20世紀(jì) 70年代，德國(guó)政府確定了初級(jí)教育改革的目標(biāo)后，為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，各種模式研究方案在
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