【正文】 觀》、《心道德世界書》、《人類思想和實(shí)踐中的革命》，主要觀點(diǎn)：認(rèn)為人的性格主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響，而一般貧民沒有條件和能力教育孩子，因此，應(yīng)把這些貧民的子女送到協(xié)作社或新村接受公共教育。21世紀(jì)是國際化、信息化、高科技和教育現(xiàn)代化的時(shí)代,學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)的需求,必須具備基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的特點(diǎn)。學(xué)生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應(yīng)。具有高尚的職業(yè)道德和健康的身心素質(zhì),為充分體現(xiàn)差異教育思想和拓寬就業(yè)途徑,學(xué)生除必修課外,從第三學(xué)年起可以根據(jù)個(gè)人意愿學(xué)習(xí)家庭教育學(xué)或?qū)W前教育行政與管理,也可以同時(shí)選修兩個(gè)專業(yè)方向的課程。近幾年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進(jìn)行了整合。修訂后由鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術(shù)實(shí)踐、教育見習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等組成。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。加德納稱幼兒期為“覺醒體驗(yàn)”期，認(rèn)為“他們至少對于人類經(jīng)常使用的一些基本符號系統(tǒng)，如語言、數(shù)目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。教師不僅要反思自己教學(xué)中所依據(jù)的理論、樹立的觀念和實(shí)施的策略，還要反思教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織、每一個(gè)問題的提出和每一次與幼兒的互動(dòng)等。(6)（四）創(chuàng)新性 自制玩教具的設(shè)計(jì)要因材施教，能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開展教育活動(dòng)，以更促進(jìn)幼兒的發(fā)展。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。二、自制玩教具的作用（一）從幼兒的角度看第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過長時(shí)間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。幼兒制作玩教具是在教師和家長的配合下完成的，教師或家長便成為了幼兒的合作伙伴。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。在提倡創(chuàng)新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更進(jìn)一步的提升。而幼兒的自我保護(hù)意識和身體抵抗能力較差，這時(shí)細(xì)菌就開始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現(xiàn)的頻率也就很高。（三）趣味性學(xué)習(xí)的第一步是興趣，這要求自制玩教具要符合幼兒的審美情趣，來源于幼兒的生活，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，這樣幼兒才能積極配合，有助于教學(xué)過程的進(jìn)展。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。制作方法可以運(yùn)用紙張來繪畫，然后裁剪或粘貼等。玩偶具有可愛、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識的基礎(chǔ)。例如：在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。（三）布、線類材料作為幼兒園搜集這類材料比較困難，但是教師可以留意搜集一些舊衣、舊床單、舊毛線、舊T恤、孩子的小白鞋等材料。例如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫；菜根也可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動(dòng)中，都是很好的選擇。以最低的成本制作成最適合教學(xué)的玩教具。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價(jià)值。單純的模仿成品玩具并不能適用于幼兒園日常教育教學(xué)工作，沒有做到切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要和彌補(bǔ)市場上商業(yè)玩具的不足。自制玩教具可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。Explore幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。(7)（一）自然類材料 (5)（三）從家長的角度看 在反思過程中，幼兒教師能通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是問題性經(jīng)驗(yàn)做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素，審視自己教學(xué)中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決所面臨的問題。（三）樹立靈活多樣的“能力評價(jià)觀”長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價(jià)，多采用“智力測驗(yàn)”的方式，目的是為了預(yù)測兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)或?yàn)樯鐣?huì)選拔人才，因而主要局限于語言和數(shù)學(xué)邏輯這兩種能力的測試。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。然而幼兒心理學(xué)也是很重要的，每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。2008年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教師口語。根據(jù)學(xué)生不同的才能、特長因材施教,使部分優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出盡快地服務(wù)于社會(huì)。因而學(xué)前專業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計(jì)人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進(jìn)行整體改革。一、專業(yè)課程體系必須從整體上進(jìn)行改革學(xué)前專業(yè)長期存在的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等一系列問題沒能很好解決,究其原因,主要是由于學(xué)前專業(yè)課程的設(shè)計(jì)人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。關(guān)鍵詞:學(xué)前。二、引導(dǎo)幼兒家長參與托幼機(jī)構(gòu)的教育引導(dǎo)幼兒家長理解并支持托幼機(jī)構(gòu)的保教工作讓幼兒家長參與教育決策鼓勵(lì)幼兒家長自愿服務(wù)讓幼兒家長監(jiān)督和評估托幼機(jī)構(gòu)的包教工作◆4托幼機(jī)構(gòu)家長工作的基本原則：一、經(jīng)常性原則二、全面性原則三、差異性原則四、預(yù)見性原則五、互尊互利的原則◆4托幼機(jī)構(gòu)家長工作的基本方法：一、以幼兒園為核心的家園合作方法入園和離園時(shí)的交談家訪、電話聯(lián)系和使用家園練習(xí)薄宣傳欄和家長專欄教育活動(dòng)開放日家長會(huì)家長學(xué)?；蚣彝ソ逃v座家長來園施教和服務(wù)家長參與管理二、以家庭為核心的家園合作方法：家長協(xié)會(huì)或沙龍；幼兒教師指導(dǎo)下的家庭教育活動(dòng)第三篇：學(xué)前教育概論學(xué)前教育概論一、學(xué)前教育概論的研究對象：0——6歲兒童的教育二、學(xué)前教育的組織形式：一種是家庭教育，二是社會(huì)組織關(guān)系三、幼兒園的性質(zhì)：幼兒園是對幼兒實(shí)施教育的專門機(jī)構(gòu)，是對3歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒教師是主導(dǎo)作用的充分的發(fā)揮，是幼兒主動(dòng)性積極形成的前提條件；反過來，幼兒主動(dòng)積極性是幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，是衡量幼兒教師主導(dǎo)作用的一個(gè)標(biāo)尺，也是幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用所要達(dá)到的目標(biāo)之一?！?幼兒園組織教學(xué)活動(dòng)的基本流程：準(zhǔn)備階段：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式（鉆研教材、教具、了解學(xué)生）。三、社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：能主動(dòng)的參加活動(dòng)，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。”為順應(yīng)時(shí)代的要求，國家教改委于1996年6月1日公布實(shí)施新的《幼兒園工作規(guī)程》，該《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的保教目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣?！?制約幼兒身心發(fā)展的因素：遺傳因素：體貌、身體的內(nèi)部構(gòu)造、神經(jīng)類型環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)幼兒教育：包括托幼環(huán)境和專門開展的教育活動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性：幼兒對外界的信息具有主動(dòng)反映的能力；幼兒心理活動(dòng)能力的增強(qiáng)使幼兒對外界環(huán)境的反應(yīng)能力的到提高；幼兒也會(huì)對外界做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)?！暨m宜發(fā)展性教育簡稱為“DAP”,包括兩層含義：一、教育要與兒童的年齡特征相適宜；二、教育要與每個(gè)兒童的個(gè)人特點(diǎn)相適宜。他是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，并將游戲列入課程之中的教育家。●1518，柏拉圖是第一個(gè)提出幼兒社會(huì)教育主張的人，從出生到3歲應(yīng)在國家特設(shè)的養(yǎng)育院生活，由經(jīng)過挑選的乳母養(yǎng)育，36歲就到附設(shè)在神廟的兒童場所接受保姆的監(jiān)護(hù)。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是問題性經(jīng)驗(yàn)做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素，審視自己教學(xué)中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決所面臨的問題。（三）樹立靈活多樣的“能力評價(jià)觀”長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價(jià)，多采用“智力測驗(yàn)”的方式，目的是為了預(yù)測兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)或?yàn)樯鐣?huì)選拔人才，因而主要局限于語言和數(shù)學(xué)邏輯這兩種能力的測試。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場重大改革的今天，隨著新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，教育改革的新形勢對教育工作者（包括幼兒園和中小學(xué)教師）的專業(yè)素質(zhì)提出了更新更高的要求。教育觀念的更新、對教學(xué)實(shí)踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。同時(shí)，每位