【正文】 幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。從科研人員看,開展科研往往只注重對具體的某一課程進行研究,對學前專業(yè)整體改革研究探索不夠。（1816年在蘇格蘭組建的“性格形成新學園”是世界上第一所為勞動人民子女創(chuàng)辦的幼兒教育機構）六、幼兒教育理論的形成和發(fā)展階段德國的福祿貝爾，代表作《人的教育》、《母親與兒歌》??主要觀點，嬰兒期的教育應以養(yǎng)護為主，發(fā)展其動作和感受。幼兒是學習的主人，而幼兒在教育過程中處于受教地位，是是學習的主體，幼兒學習積極性、主動性發(fā)揮狀況。◆我國幼兒保教內容（五大領域）的目標：一、健康領域的目標:身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。婦女解放與幼兒教育相互制約、相互促進。紅蘋果第二篇：學前教育概論學前教育概論◆廣義的幼兒教育：包括專門機構的幼兒教育、社會幼兒教育、家庭幼兒教育； 狹義的幼兒教育：包括專門機構的幼兒教育。幼兒教師教育觀念的重建關系到教師教育行為的改進和對教育實踐的反思，進而也直接影響新大綱的實施，素質教育方針的貫徹，以及每一個幼兒智能的健康、全面發(fā)展。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行為的改進是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經(jīng)驗，特別是問題性經(jīng)驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。他是教育史上第一個承認游戲的教育價值，并將游戲列入課程之中的教育家?！?制約幼兒身心發(fā)展的因素：遺傳因素：體貌、身體的內部構造、神經(jīng)類型環(huán)境：物質環(huán)境是幼兒生存的物質基礎幼兒教育：包括托幼環(huán)境和專門開展的教育活動幼兒的主觀能動性：幼兒對外界的信息具有主動反映的能力；幼兒心理活動能力的增強使幼兒對外界環(huán)境的反應能力的到提高；幼兒也會對外界做出一些創(chuàng)造性的反應。三、社會領域的目標：能主動的參加活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。幼兒教師是主導作用的充分的發(fā)揮，是幼兒主動性積極形成的前提條件；反過來，幼兒主動積極性是幼兒教師發(fā)揮主導作用的基礎，是衡量幼兒教師主導作用的一個標尺，也是幼兒教師發(fā)揮主導作用所要達到的目標之一。關鍵詞:學前。因而學前專業(yè)課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進行整體改革。2008年設置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎、學前教育學、幼兒園教育活動、計算機基礎、教師口語。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經(jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經(jīng)驗，特別是問題性經(jīng)驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。(7)（一）自然類材料 Explore幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質，幼兒教育受到全社會高度重視和關注。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結合才能發(fā)揮自制教玩具的真實價值。例如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫；菜根也可以做成印章，既可以運用于教學，也可以適用于游戲活動中，都是很好的選擇。例如：在科學領域教師利用自制的科學玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學。玩偶具有可愛、生動、操作性強的特點。所以一定要符合安全標準和衛(wèi)生要求。而幼兒的自我保護意識和身體抵抗能力較差，這時細菌就開始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現(xiàn)的頻率也就很高。在制作玩教具的過程中，通過教師傳授制作方法、經(jīng)驗和共同制作，成為幼兒的指導者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進師生之間的感情。二、自制玩教具的作用（一）從幼兒的角度看第一，幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學習。自制玩教具的設計要因材施教，能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設計，有效利用其教育因素開展教育活動，以更促進幼兒的發(fā)展。觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。近幾年進行了課程內容的調整,有些課程進行了整合。學生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應。英國的歐文，代表作《新社會觀》、《心道德世界書》、《人類思想和實踐中的革命》，主要觀點：認為人的性格主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響，而一般貧民沒有條件和能力教育孩子，因此，應把這些貧民的子女送到協(xié)作社或新村接受公共教育。幼兒教師聞道在先，肩負著教養(yǎng)幼兒的任務與職責。◆2幼兒保教內容的概念：幼兒保教目標內容是指托幼機構所進行的保育和教育活動的總和，也是幼兒園課程的一部分。◆1國家的制度對幼兒教育的影響：（1）國家制度決定幼兒教育的領導權；（2國家制度決定受教育者的權利；；（3）國家制度決定幼兒教育的性質；◆1婦女解放與幼兒教育的關系：婦女解放促進幼兒教育發(fā)展，而幼兒教育的發(fā)展又有利于婦女解放。教育的任務是促進兒童的自我活動和內在本質力量的發(fā)展，他認為兒童有活動、創(chuàng)造、藝術和宗教四種本能，蘊藏著自然性、人類性和神性三種特性，這三種特性分階段形成，教育要促進兒童內在力量的和諧發(fā)展，引導兒童由自然兒童發(fā)展為人類的兒童，進而成為神性的兒童。觀念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。由此可見，我們曾經(jīng)對幼兒智力開發(fā)的理解僅僅限于開發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創(chuàng)設多彩的環(huán)境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開發(fā)幼兒的多種智能。因此，反思對于幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。認為游戲對兒童的發(fā)展價值有三：第一，可以發(fā)展兒童的動作和與人活做得精神；第二，兒童在游戲中自由自在，獲得愉悅體驗，以提高教育效果；第三，兒童在游戲中遵循游戲規(guī)則，可以培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和責任感?！?三種價值本位的兒童觀：國家本位兒童觀、家族本位兒童觀、個人本位兒童觀 ◆1989年聯(lián)合國通過的《兒童權利公約》是國際社會第一部富有法律效力的兒童權利的法律文書。四、科學領域的目標：對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能運用適當方式表達，交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識?！?師幼互動的策略：善用強化—行為主義學習理論給予的啟示正確對待幼兒的經(jīng)驗——建構主義學習理論給予的啟示“完整人”教育和“有意義學習”—人本主義學習理論給予的啟示◆3幼兒園教育活動的基本原則：保教結合的原則（也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合；）活活動中主動學習的原則環(huán)境育人的原則整體綜合教育的原則引導發(fā)展的原則全面和諧教育的原則幼兒一日生活常規(guī)：指幼兒在一日生活的各環(huán)節(jié)和活動中所遵循的行為規(guī)范。課程。二、課程的改革要根據(jù)社會的需要進行調整及整合首先學前教育培養(yǎng)目標的確定是至關重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,應適應我國社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎需要?，F(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。由此可見，我們曾經(jīng)對幼兒智力開發(fā)的理解僅僅限于開發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創(chuàng)設多彩的環(huán)境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開發(fā)幼兒的多種智能。因此，反思對于幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。(5)四、自制玩教具的設計原則 (6)（五）簡易性 幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學習資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認知發(fā)展具有重要的作用。第三，教師在指導幼兒自制玩教具的過程中，引導幼兒收集資料，可以使幼兒辨認、分類、準備和了解廢舊材料的回收使用價值。自制玩教具就給家長提供了一個與幼兒溝通的橋梁，在制作的過程中通過互相的探討、研究、交流，家長開始了解幼兒的想法，鼓勵幼兒積極思考，能夠自己獨立地解決困難。（二）科學性教師在設計構思自