【正文】 幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。從科研人員看,開(kāi)展科研往往只注重對(duì)具體的某一課程進(jìn)行研究,對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)整體改革研究探索不夠。（1816年在蘇格蘭組建的“性格形成新學(xué)園”是世界上第一所為勞動(dòng)人民子女創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)）六、幼兒教育理論的形成和發(fā)展階段德國(guó)的福祿貝爾，代表作《人的教育》、《母親與兒歌》??主要觀點(diǎn)，嬰兒期的教育應(yīng)以養(yǎng)護(hù)為主，發(fā)展其動(dòng)作和感受。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，而幼兒在教育過(guò)程中處于受教地位，是是學(xué)習(xí)的主體，幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性發(fā)揮狀況?！粑覈?guó)幼兒保教內(nèi)容（五大領(lǐng)域）的目標(biāo)：一、健康領(lǐng)域的目標(biāo):身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。婦女解放與幼兒教育相互制約、相互促進(jìn)。紅蘋(píng)果第二篇：學(xué)前教育概論學(xué)前教育概論◆廣義的幼兒教育：包括專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的幼兒教育、社會(huì)幼兒教育、家庭幼兒教育； 狹義的幼兒教育：包括專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的幼兒教育。幼兒教師教育觀念的重建關(guān)系到教師教育行為的改進(jìn)和對(duì)教育實(shí)踐的反思，進(jìn)而也直接影響新大綱的實(shí)施，素質(zhì)教育方針的貫徹，以及每一個(gè)幼兒智能的健康、全面發(fā)展。教育觀念的更新、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。這是一種全新的智力觀，讓我們?cè)?jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。在反思過(guò)程中，幼兒教師能通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素，審視自己教學(xué)中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決所面臨的問(wèn)題。他是教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，并將游戲列入課程之中的教育家?！?制約幼兒身心發(fā)展的因素：遺傳因素：體貌、身體的內(nèi)部構(gòu)造、神經(jīng)類(lèi)型環(huán)境：物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)幼兒教育：包括托幼環(huán)境和專(zhuān)門(mén)開(kāi)展的教育活動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性：幼兒對(duì)外界的信息具有主動(dòng)反映的能力；幼兒心理活動(dòng)能力的增強(qiáng)使幼兒對(duì)外界環(huán)境的反應(yīng)能力的到提高；幼兒也會(huì)對(duì)外界做出一些創(chuàng)造性的反應(yīng)。三、社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：能主動(dòng)的參加活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)老師同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。幼兒教師是主導(dǎo)作用的充分的發(fā)揮，是幼兒主動(dòng)性積極形成的前提條件；反過(guò)來(lái)，幼兒主動(dòng)積極性是幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，是衡量幼兒教師主導(dǎo)作用的一個(gè)標(biāo)尺，也是幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用所要達(dá)到的目標(biāo)之一。關(guān)鍵詞:學(xué)前。因而學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程體系的改革應(yīng)該由課程設(shè)計(jì)人員、科研人員和教師相互協(xié)作,將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多層面、全方位相互聯(lián)系、相互滲透,進(jìn)行整體改革。2008年設(shè)置的課程有視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、色彩、圖案基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教師口語(yǔ)。這是一種全新的智力觀，讓我們?cè)?jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。在反思過(guò)程中，幼兒教師能通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素，審視自己教學(xué)中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決所面臨的問(wèn)題。(7)（一）自然類(lèi)材料 Explore幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來(lái)人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會(huì)高度重視和關(guān)注。對(duì)幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。教師在制作前要根據(jù)課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結(jié)合才能發(fā)揮自制教玩具的真實(shí)價(jià)值。例如：幼兒可以制作樹(shù)葉書(shū)簽；貝殼和石子上可以作畫(huà)，也可以做粘貼的壁畫(huà)；菜根也可以做成印章，既可以運(yùn)用于教學(xué)，也可以適用于游戲活動(dòng)中，都是很好的選擇。例如：在科學(xué)領(lǐng)域教師利用自制的科學(xué)玩具，可以讓幼兒在玩中感知身邊的科學(xué)。玩偶具有可愛(ài)、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以一定要符合安全標(biāo)準(zhǔn)和衛(wèi)生要求。而幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和身體抵抗能力較差，這時(shí)細(xì)菌就開(kāi)始肆虐，一些傳染病在幼兒園出現(xiàn)的頻率也就很高。在制作玩教具的過(guò)程中，通過(guò)教師傳授制作方法、經(jīng)驗(yàn)和共同制作，成為幼兒的指導(dǎo)者和合作伙伴，便于更好的與幼兒溝通，也讓幼兒更多的了解教師，增進(jìn)師生之間的感情。二、自制玩教具的作用（一）從幼兒的角度看第一，幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)講，以觀看成人演示的方式來(lái)學(xué)習(xí)。自制玩教具的設(shè)計(jì)要因材施教，能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開(kāi)展教育活動(dòng)，以更促進(jìn)幼兒的發(fā)展。觀念的更新較之知識(shí)的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。近幾年進(jìn)行了課程內(nèi)容的調(diào)整,有些課程進(jìn)行了整合。學(xué)生到幼兒園工作,從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應(yīng)。英國(guó)的歐文，代表作《新社會(huì)觀》、《心道德世界書(shū)》、《人類(lèi)思想和實(shí)踐中的革命》，主要觀點(diǎn)：認(rèn)為人的性格主要受遺傳因素和后天環(huán)境的影響，而一般貧民沒(méi)有條件和能力教育孩子，因此，應(yīng)把這些貧民的子女送到協(xié)作社或新村接受公共教育。幼兒教師聞道在先，肩負(fù)著教養(yǎng)幼兒的任務(wù)與職責(zé)?！?幼兒保教內(nèi)容的概念：幼兒保教目標(biāo)內(nèi)容是指托幼機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的保育和教育活動(dòng)的總和，也是幼兒園課程的一部分。◆1國(guó)家的制度對(duì)幼兒教育的影響：（1）國(guó)家制度決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2國(guó)家制度決定受教育者的權(quán)利；；（3）國(guó)家制度決定幼兒教育的性質(zhì)；◆1婦女解放與幼兒教育的關(guān)系：婦女解放促進(jìn)幼兒教育發(fā)展，而幼兒教育的發(fā)展又有利于婦女解放。教育的任務(wù)是促進(jìn)兒童的自我活動(dòng)和內(nèi)在本質(zhì)力量的發(fā)展，他認(rèn)為兒童有活動(dòng)、創(chuàng)造、藝術(shù)和宗教四種本能，蘊(yùn)藏著自然性、人類(lèi)性和神性三種特性，這三種特性分階段形成，教育要促進(jìn)兒童內(nèi)在力量的和諧發(fā)展，引導(dǎo)兒童由自然兒童發(fā)展為人類(lèi)的兒童，進(jìn)而成為神性的兒童。觀念的更新較之知識(shí)的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。由此可見(jiàn)，我們?cè)?jīng)對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)的理解僅僅限于開(kāi)發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的多種智能。因此，反思對(duì)于幼兒教師樹(shù)立正確的教育觀念，實(shí)施有效的教學(xué)行為，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。認(rèn)為游戲?qū)和陌l(fā)展價(jià)值有三：第一，可以發(fā)展兒童的動(dòng)作和與人活做得精神；第二，兒童在游戲中自由自在，獲得愉悅體驗(yàn)，以提高教育效果；第三，兒童在游戲中遵循游戲規(guī)則，可以培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。◆1三種價(jià)值本位的兒童觀：國(guó)家本位兒童觀、家族本位兒童觀、個(gè)人本位兒童觀 ◆1989年聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》是國(guó)際社會(huì)第一部富有法律效力的兒童權(quán)利的法律文書(shū)。四、科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)：對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能運(yùn)用適當(dāng)方式表達(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！?師幼互動(dòng)的策略：善用強(qiáng)化—行為主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示正確對(duì)待幼兒的經(jīng)驗(yàn)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示“完整人”教育和“有意義學(xué)習(xí)”—人本主義學(xué)習(xí)理論給予的啟示◆3幼兒園教育活動(dòng)的基本原則：保教結(jié)合的原則（也稱(chēng)保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要給予同等的重視，并使兩者相互配合；）活活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則環(huán)境育人的原則整體綜合教育的原則引導(dǎo)發(fā)展的原則全面和諧教育的原則幼兒一日生活常規(guī)：指幼兒在一日生活的各環(huán)節(jié)和活動(dòng)中所遵循的行為規(guī)范。課程。二、課程的改革要根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行調(diào)整及整合首先學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定是至關(guān)重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),應(yīng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要。現(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學(xué)、教師口語(yǔ)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會(huì)心理學(xué)、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂(lè)教育等課程組成。由此可見(jiàn)，我們?cè)?jīng)對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)的理解僅僅限于開(kāi)發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的多種智能。因此，反思對(duì)于幼兒教師樹(shù)立正確的教育觀念，實(shí)施有效的教學(xué)行為，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。(5)四、自制玩教具的設(shè)計(jì)原則 (6)（五）簡(jiǎn)易性 幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對(duì)幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，可以使幼兒辨認(rèn)、分類(lèi)、準(zhǔn)備和了解廢舊材料的回收使用價(jià)值。自制玩教具就給家長(zhǎng)提供了一個(gè)與幼兒溝通的橋梁，在制作的過(guò)程中通過(guò)互相的探討、研究、交流，家長(zhǎng)開(kāi)始了解幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極思考，能夠自己獨(dú)立地解決困難。（二）科學(xué)性教師在設(shè)計(jì)構(gòu)思自