教育教學(xué)基礎(chǔ)知識考試問答選錄-文庫吧在線文庫
【正文】 觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下,有目的,有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí),生活中所表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,能力和行為,并記錄下來,作為對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價的依據(jù). 描述性評語教師在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上,用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn),如態(tài)度,能力和行為等寫成評語,評語應(yīng)采用激勵性的語言. 項目評價按照不同項目將學(xué)生分成若干小組,由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃,組織,解釋或表達信息,將小組評價與個人評價相結(jié)合. 談話教師通過與學(xué)生各種形式的對話,獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息,據(jù)此對學(xué)生進行引導(dǎo)和評價. ,教師,同學(xué),家長共同參與,學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程.考試考試方式應(yīng)靈活多樣,如辯論,情景測驗等,紙筆測驗只是考試的一種方式,避免用終結(jié)性的,單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價. 《思想品德》課程教案應(yīng)有的主體內(nèi)容. 教案內(nèi)容的主體部分,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程理念,以學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)心又能夠理解的社會生活和學(xué)生成長之中的實際問題為載體,安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動. (思想品德)課程之中如何努力實施新課程理念. 教師在教學(xué)過程中,應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體,努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動地,關(guān)注個性差異,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,分層要求,分類指導(dǎo),以廣闊的生活實際為背景,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識的能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展. 《思想品德》課程倡導(dǎo)的基本教育理念. 首先是課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的理念:初中生是兒童向成年人過渡階段,要引導(dǎo)他們,但不能用成人的摸子去硬套他們?！ “呀處熤鲗?dǎo)的目標(biāo)—策略—評價的過程與學(xué)生經(jīng)歷的活動—體驗—表現(xiàn)的過程結(jié)合起來。②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！ 、平處熥⒁饨M織啟發(fā)式教學(xué),即致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究,并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識?！ 〖纫虝?又要育人. 【克服教師,教室,教材為中心的傾向,力求具有生活化,綜合化,信息化特點.】 :為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念,我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)在哪些方面作出努力.(4分) ⑴體現(xiàn)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和能力要求,突出素質(zhì)教育和方法論教育因素。 (2)教學(xué)內(nèi)容正確。面向全體,為學(xué)生終身發(fā)展奠基. (2)民主性(師愛生,生敬師,教學(xué)相長。二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才。教育教學(xué)基礎(chǔ)知識考試問答選錄. 素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的,以全面提高公民思想品德,科學(xué)文化和身體,心理,勞動技能素質(zhì),培養(yǎng)能力,是以社會文化塑造社會合格成員的教育,是促進受教育者個性化的教育. 素質(zhì)教育的特點是:①面向全體學(xué)生。三是使我國的教育達到世界先進水平,自立手世界教育之林. 教育面向未來,涵義有三:一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢相適應(yīng)。動手,能舉一反三,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神. 注入式是一種填鴨式的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中,不考慮學(xué)生認識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認識水平,視學(xué)生為容器,機械地呆讀死記,食而不化. 啟發(fā)式和注入式的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少,提問與否,師生各占用時間的長短,而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位,是否使學(xué)生主動,后者則不利于學(xué)生的發(fā)展,采用啟發(fā)式,才能收到切實的效果. ,你認為現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些基本特征 (1)基礎(chǔ)性(基礎(chǔ)教育的特點。最少的時間,最佳的效果). 一般來說,一堂好課應(yīng)符合下列基本要求: (1)教學(xué)目的明確?！ 〖纫l(fā)揮教師主體作用,又要發(fā)揮學(xué)生主體作用。 可以通過辯論,課題研究,情境測驗,實踐操作等方式. 具體的評價與測試形式,主要有口試,主要采用筆試形式,將來逐步過渡到三種形式兼顧. 口試,是學(xué)生用口語回答教師提問的考試形式,有抽題口試,演講比賽,對抗性辯論等. 筆試,是學(xué)生以文字回答教師所擬試題的考試形式,相對固定的題型有填空,辨別,選擇,簡答,辨析,分析與說明,論述等. 操作實踐,是考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決
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