(高中起點(diǎn))教育理論入學(xué)模擬題-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 、憤怒八、 名詞解釋題 教育目的：教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總的要求。在教育目的確定的依據(jù)問(wèn)題上，教育史上形成的兩個(gè)理論流派是 和 。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的、 和 。根據(jù)主客體之間需求關(guān)系的不同，可以把基本的情緒劃分為 、悲傷 、恐懼四種。知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展（1） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2） 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3） 充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4） 合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)（5） 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力十、 論述題（答案要點(diǎn)）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的措施主要有： 激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力 培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力 促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)以上每點(diǎn)答對(duì)給3分，共12分，具體論述及舉例說(shuō)明4分。性格是指由他人對(duì) 和他的 所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法（1） 勞動(dòng)過(guò)程的復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2） 勞動(dòng)時(shí)間的連續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性（3） 勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性和勞動(dòng)結(jié)果的間接性（4）勞動(dòng)手段的主體性和示范性（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（1） 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式（2） 運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣二十、 論述題（答案要點(diǎn)） 知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念 傳授知識(shí)和發(fā)展智力二者是相統(tǒng)一、相一致的：（1） 傳授知識(shí)和發(fā)展智力兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中（2） 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（3） 發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件 要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展，要具備一定的條件 在教學(xué)中，要防止只注重傳授知識(shí)而忽略智力培養(yǎng)和只重視智力發(fā)展而忽視知識(shí)傳授兩種片面傾向。心理健康：是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。狹義的教育制度是指＿＿＿，簡(jiǎn)稱＿＿＿＿教育史上， 著重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式， 著重傳授對(duì)實(shí)際生
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