象棋特色學(xué)校創(chuàng)建匯報(bào)材料文書-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校象棋特色教育的實(shí)踐和研究，并進(jìn)一步的提升特色辦學(xué)的文化內(nèi)涵，牢牢把握住“以棋興校 內(nèi)涵促發(fā)展”的教育理念，保障我校的象棋特色文化建設(shè)的良性發(fā)展。④家庭教育。從最簡(jiǎn)單的單子殺法到聯(lián)合兵種殺法，從單子到多子殘局，鍛煉學(xué)生處理全局與局部、進(jìn)攻與防守、虛與實(shí)、舍與取等關(guān)系的能力，將邏輯思維與形象思維結(jié)合其中，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)全局的能力，其間進(jìn)行棋理、棋文、棋韻（詩(shī)詞）等棋文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂棋道，明棋理，學(xué)會(huì)為人處事方法。如中國(guó)棋院審定發(fā)行的中小學(xué)棋類教學(xué)實(shí)驗(yàn)用書——《象棋》第一、二、三冊(cè)。在“棋藝”教學(xué)中，我們結(jié)“棋藝訓(xùn)練能開發(fā)智力、培養(yǎng)欣賞能力、鍛煉意志品質(zhì)，提高心理素質(zhì)”等好處。（三）活動(dòng)設(shè)置——“走精每一步”每年設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的象棋文化活動(dòng)，形成常態(tài)化的棋類活動(dòng)模式，構(gòu)建象棋特色教育活動(dòng)體系，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，“走出精彩每一步”?；顒?dòng)對(duì)象的廣泛性，帶動(dòng)象棋教育的廣泛開展，擴(kuò)大了社會(huì)影響面，提高了社會(huì)影響力。（五）特色成果（一）引發(fā)了學(xué)校教育內(nèi)涵的深刻變化在象棋特色教育的探索和實(shí)踐中，我們達(dá)成這樣的共識(shí)：象棋特色教育的根本目的不在于培養(yǎng)多少大師，更多地在于“理”。包括對(duì)教師的教學(xué)五認(rèn)真檢查、象棋素質(zhì)發(fā)展生的評(píng)選等。第二層面：棋文化教育推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型。學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)育人的園地，也應(yīng)該成為孩子和家長(zhǎng)互動(dòng)的紐帶。在家長(zhǎng)中開展棋文化宣傳和棋類比賽活動(dòng)。校園里很少再見到因沒有適合的娛樂活動(dòng)而追逐打鬧的學(xué)生。另外，由于年齡特點(diǎn)，小學(xué)生特別容易分散注意力，而下棋時(shí)學(xué)生把自己的全部注意力都集中在棋盤上，他們用心地思考、努力地想象、周密地計(jì)算，不知不覺中練就了集中注意力的能力。因?yàn)橄笃澹瑢W(xué)校的名聲也越來越響，很多學(xué)校慕名前來考察學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)校以象棋為特色的校園文化建設(shè)贊不絕口。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。“走好每一步”，由開設(shè)象棋校本課程得出的棋理，升格為學(xué)校成長(zhǎng)的理念。我校象棋集訓(xùn)隊(duì)的20多位小選手，都是各年級(jí)的佼佼者，年年被評(píng)為?！叭蒙保械纳踔帘辉u(píng)為“市三好生”。就是在進(jìn)行象棋文化知識(shí)棋子走法、棋子價(jià)值教學(xué)時(shí)，通過對(duì)每個(gè)棋子走法規(guī)定的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得棋子只有按照一定的規(guī)則行走，對(duì)弈才能有序進(jìn)行。學(xué)校每年舉行的象棋文化周中就安排了一位學(xué)生、一名家長(zhǎng)參加的家庭象棋對(duì)抗賽，并在社會(huì)上已產(chǎn)生了極大的反響，一些社會(huì)人士紛紛慕名前來，為城鄉(xiāng)一體化校外教育運(yùn)行載體的研究開拓了空間。與孩子對(duì)弈，在對(duì)弈中培養(yǎng)孩子良好下棋習(xí)慣。經(jīng)過幾年的探索，老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)課堂上的美麗變化：低段學(xué)生的“東拉西扯”聲變少了，表達(dá)能力提高了；中段學(xué)生的依賴思想減少了，獨(dú)立思考能力增強(qiáng)了；高段學(xué)生的惰性思維衰減了，質(zhì)疑能力被喚醒了。走實(shí)梅小的每一步，收獲梅小美好的明天。（二）形成“一個(gè)中心、三個(gè)層次、四大體系”的棋文化工作策略。墻壁上一道長(zhǎng)長(zhǎng)的象棋文化長(zhǎng)卷，宣傳櫥窗里色彩斑斕的象棋文化周活動(dòng)剪影，棋園里畫地為坪的殘局掌故，無聲卻傳神地詮釋著“觀棋不語(yǔ)真君子”訓(xùn)誡的人物雕塑，用石頭和廢棄車胎做成的巨大棋子裝點(diǎn)的綠色草坪……而在一條名為“象棋長(zhǎng)廊”的走廊中，則專門展示著他們近年來走過的象棋之路，展示著他們的理念和獲得的榮譽(yù)——走進(jìn)梅林小學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的角角落落無處不有象棋的影子，甚至連空氣中都仿佛能聞到象棋文化彌漫的氣息。活動(dòng)展示長(zhǎng)效化?！爸v”——象棋故事比賽；“答”——象棋知識(shí)問答、殺棋競(jìng)賽；“演”——棋操展示、象棋為主題的文藝表演；“練”——象棋課、課間、大課間學(xué)生對(duì)弈練習(xí)，在家與父母長(zhǎng)輩切磋棋藝；“做”——學(xué)生制作象棋手操報(bào)、象棋手工作品；“讀”——閱讀象棋的書籍，舉行象棋配樂詩(shī)朗誦比賽；“寫”——象棋作文、學(xué)棋心得；畫——象棋主題圖畫。象棋課程和傳統(tǒng)課程有機(jī)融合，拓寬教育教學(xué)渠道，提高教育教學(xué)效率，進(jìn)而在弘揚(yáng)象棋文化的基礎(chǔ)上，有效推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。為了滿足和適應(yīng)我校象棋教學(xué)的實(shí)際情況和需要，在我校課題組的直接督導(dǎo)下，校外輔導(dǎo)員吳和國(guó)老師擔(dān)任顧問，專兼職
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