【正文】 和今后發(fā)展相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作,使職業(yè)生涯規(guī)劃工作規(guī)范化,有章可循,規(guī)范操作。學(xué)會分析自己的職業(yè)價值觀,弄清自己想從職業(yè)發(fā)展中獲得什么。 　　職業(yè)規(guī)劃是個動態(tài)的發(fā)展過程,一個人在同一工作單位工作到退休的情況非常少見。 　　 自身認(rèn)識的局限性 　　近幾年隨著高校擴(kuò)招,高職高專學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低,很多學(xué)生入校后,往往因為自己高考成績不佳而產(chǎn)生自卑心理,造成學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極,對未來的職業(yè)缺乏理性認(rèn)識。高等院校應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育,并大力推進(jìn)改革,從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)。如今職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生的一個重要課題,它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo),并制定相應(yīng)的計劃,避免就業(yè)的盲目性,為個人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。 　　 　　2 高職高專學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在問題 　　 　　 不懂得什么是職業(yè)規(guī)劃 　　有很多高職高專學(xué)生由于生活的范圍幾乎僅限于大學(xué)校園內(nèi),與社會接觸較少,對自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)要求了解不夠深刻,他們當(dāng)中不少人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是件費力而無用的工作,并沒有明確的為之奮斗的目標(biāo),而是隨波逐流,這些原因?qū)е聦W(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的淡漠,他們對自己的未來盲目地充滿信心,所以直接導(dǎo)致了畢業(yè)找工作時發(fā)現(xiàn)自己并不能滿足專業(yè)的要求、社會的需要,造成了“畢業(yè)即失業(yè)”這一嚴(yán)重的社會問題。由此可見經(jīng)濟(jì)利益是大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要方面。自我分析的目的,就是要認(rèn)識自己的性格、特長,不同的職業(yè)有不同的性格要求,要擅長分析自己的能力與潛力,每個人都有巨大的潛力,關(guān)鍵是要自信。 　　職業(yè)生涯規(guī)劃是個系統(tǒng)的、長期的工程,它是大學(xué)生邁向成功的第一步也是非常關(guān)鍵的一步,高校和學(xué)生都應(yīng)樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。 　　高職生對職業(yè)生涯規(guī)劃存在著一些誤區(qū),具體表現(xiàn)為: 　　一、職業(yè)發(fā)展期望過高,職業(yè)路徑設(shè)計不合理。 　　三、過于追求所謂的“最佳規(guī)劃”。 而講座、報告等更多是高職生在沒有實踐或者實踐不充分的條件下參與的,所以說,講座和報告本身能達(dá)到的作用、能解決的問題是有限的,職業(yè)生涯規(guī)劃是必須要以實際職業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)能力來塑造的,是無法通過理論來速成的。職業(yè)測評具有預(yù)測、診斷、探測和評估等功能,不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性,還可以評定其個性特征和動機(jī)需求水平,并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極參加社會調(diào)查、生產(chǎn)實習(xí)、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、參觀人才市場等活動。 　　六、讓每位學(xué)生在一年級上學(xué)期的時候完成一份科學(xué)、合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文闡述了高職高專院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及意義,并提出了當(dāng)前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不足及對策。”大學(xué)生就業(yè)狀況和就業(yè)能力再次引起公眾和媒體的關(guān)注,并由此引發(fā)了對大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的深入探討。 　　 當(dāng)前高職高專院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀。 　　許多學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確,在擇業(yè)的過程中存在著誤區(qū)。沒有形成學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。 　　高等教育大眾化帶來了高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,高職院校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)的壓力,如何進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育,如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,如何使畢業(yè)生順利走向工作崗位,已成為高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的熱點與難點。 　　 幫助學(xué)生落實在校期間生涯規(guī)劃。開展專業(yè)教育,讓學(xué)生詳細(xì)了解所學(xué)專業(yè)。通過咨詢活動,對學(xué)生進(jìn)行一對一的個性化、有針對性的指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在規(guī)劃過程中遇到的具體問題。舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手: 　　[2] [J].(2) 　　 　　當(dāng)今社會處在變革的時代，處處充滿著競爭。 　　 　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與特征 　　 　　職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的設(shè)計[1]。 　　 　　職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點在職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)三個階段[2]。高等職業(yè)學(xué)校只有樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。與此同時，只有加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學(xué)生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的發(fā)展。 　　(3)介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強(qiáng)學(xué)生對社會的了解 　　我國現(xiàn)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學(xué)校要結(jié)合社會實際，向大學(xué)生介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，讓學(xué)生充分了解社會，做好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風(fēng)；能夠根據(jù)社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才?！　?．找工作之前沒有充分了解所從事的職業(yè)的基本性質(zhì)，對所從事的職業(yè)的基本要求、基本狀況缺乏了解就從事了此職業(yè)?！　「呗殞W(xué)生，根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特點等內(nèi)在因素，結(jié)合目前社會環(huán)境特點、各職業(yè)特性，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃，即職業(yè)生涯規(guī)劃，已普遍受到各界人士的關(guān)注，搞好高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，在當(dāng)前就業(yè)形勢之下顯得尤為重要，這就需要高職院校的老師和學(xué)生做好以下幾個方面的工作：　　（一）轉(zhuǎn)變求職觀念，精心設(shè)計職業(yè)生涯，變“包裝產(chǎn)品”為“設(shè)計產(chǎn)品”　　在一些發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)起步較早，從“成品包裝”式的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展為“新產(chǎn)品設(shè)計”式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，值得國內(nèi)高校借鑒。根據(jù)美國職業(yè)心理學(xué)家威廉斯(E. G. Wil lianson)的特性——因素理論，認(rèn)為個別差異現(xiàn)象普遍地存在于個人心理與行為中，每個人都具有自己獨特的能力模式和人格特質(zhì)，而某種能力模式及人格模式又與某些特定職業(yè)存在著相關(guān)?！　W(xué)生在校期間可以利用多種手段來彌補(bǔ)這一缺陷?！　∷^職業(yè)錨是指個人在選擇職業(yè)時，無論如何不會放棄的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。在實施計劃的過程中，可能出現(xiàn)一些偏差，即想修改已經(jīng)定下來的方向，這是正?，F(xiàn)象。 [1][J].教育與職業(yè)，2007，（5）．【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯；職業(yè)錨 在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策，是處于“怎樣接受一份工作（How to be given a job）”階段；隨著改革的日益深入，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，下崗人員的出現(xiàn)，就業(yè)壓力的增大，如何定向?qū)W習(xí)和選擇職業(yè)，已很關(guān)鍵，這時，已進(jìn)入了“怎樣獲得一份工作（How to get a job）”的過程。對于職業(yè)的概念，眾說紛紜，人力資源學(xué)者程社明博士對職業(yè)所下的定義：即職業(yè)是參預(yù)與社會分工，利用專門的知識和技術(shù)，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，獲取合理報酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。不管怎樣，人的職業(yè)生涯規(guī)劃，不外乎內(nèi)、外職業(yè)生涯的規(guī)劃，這也體現(xiàn)了職業(yè)錨的某些特性。在這一過程中，每個人都在根據(jù)自己的天資、能力、動機(jī)、需要、態(tài)度和價值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。確立階段（25歲～44歲之間）：這一階段是大多數(shù)人工作周期中的核心部分。（四）大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點大學(xué)時代正處在職業(yè)生涯的探索和初步確立階段。通過學(xué)習(xí)和社會實踐，有計劃地學(xué)習(xí)一些職業(yè)技能技巧，整合收接到的信息資源，結(jié)合自己的專業(yè)，對自己的職業(yè)進(jìn)行定位。所有這些，可歸結(jié)為對自己缺乏職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃。三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)考慮的因素（一）影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的因素職業(yè)發(fā)展既是一種個人行為，更是一種社會作為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。在社會方面，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，有些職業(yè)的需求量可能會增加，而有些職業(yè)可能會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性供大于求的狀態(tài)，這就出現(xiàn)了我們平時所說的熱門和冷門專業(yè)。老子曰：“天地不仁，以萬物為芻狗；圣人不仁，以百姓為芻狗。不少職場新人在剛剛遭受一點挫折后，馬上就會把職業(yè)發(fā)展道路的希望寄托在跳槽上。要以個人的性格、氣質(zhì)、興趣、愛好特點以及所學(xué)專業(yè)知識等方面正確評價自己能力素質(zhì)，要了解你周圍的環(huán)境，通過與父母、兄弟、親戚、朋友的溝通，了解他們對自己的看法和期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才素質(zhì)的要求，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，以便更好地為自己設(shè)立目標(biāo)和定位。要選擇職業(yè)，首先是要了解職業(yè)，包括職業(yè)的工作內(nèi)容，知識要求，技能要求，性格要求，工作環(huán)境，工作角色等。確立目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，有效的生涯規(guī)劃需要切實可行的目標(biāo)，以便排除不必要猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實現(xiàn)。希望每一位大學(xué)生能夠把握機(jī)會，忠于目標(biāo)，不斷進(jìn)取，邁好職業(yè)生涯的第一步，開始自己充實多彩的職業(yè)生活。 　　【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；自我探索；職業(yè)決策 　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對職業(yè)的認(rèn)識也在不斷的變化，追求“穩(wěn)定”工作的傳統(tǒng)思想變得越來越淡薄。我國生涯輔導(dǎo)起步較晚，只是近幾年受到西方國家的影響才開始探索，無論是理念、理論、方法，還是人員層次結(jié)構(gòu)都與西方國家相去甚遠(yuǎn)。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 2．2舒伯的生涯發(fā)展理論 　　舒伯與1953年提出“生涯”的概念。該理論把生涯發(fā)展與規(guī)劃的過程視為學(xué)習(xí)信息加工能力的過程。對自我的探索包括對性格、興趣、價值觀、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。 　　除了以上三種理論之外，還有很多職業(yè)生涯規(guī)劃理論。生涯發(fā)展即自我實現(xiàn)的過程，可以劃分為五個階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和下降階段。經(jīng)過近百年的發(fā)展，先后產(chǎn)生多種理論，各種理論從不同角度解析了職業(yè)規(guī)劃的體系，給出了職業(yè)規(guī)劃的方法。 　　1．2思想普及滯后 　　西方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)了“生涯”的概念，強(qiáng)調(diào)對人生的規(guī)劃。他們期望得到指導(dǎo)和幫助。對每個剛剛畢業(yè)或即將畢業(yè)的學(xué)生來說，職場新人步入工作的頭幾年，是其樹立職業(yè)意識，或創(chuàng)業(yè)觀念的關(guān)鍵時期，學(xué)會根據(jù)自身條件，設(shè)計合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，至關(guān)重要。通過制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，把短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，逐步實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。制定的職業(yè)目標(biāo)要以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。在選擇職業(yè)時，要充分考慮到自身的特點，即自己的興趣和特長，要充分考慮到環(huán)境因素對自己的影響。要真正準(zhǔn)確了解自己的個性特征不是一件容易的事，可以借助科學(xué)的心理測試等方法，也可以通過較長時間的自我反省、比較、分析。注意盡快適應(yīng)新環(huán)境，多與人溝通，讓同事和領(lǐng)導(dǎo)意識到你的忠心和誠意。興趣愛好是最好的老師，對人的發(fā)展有一種神奇的力量。有的人自始至終從事一種職業(yè)，有的人卻經(jīng)常變換職業(yè)；有的人功成名就，有的人卻一事無成，抱憾終生。可以培養(yǎng)自己的自信心自信才能成功，自信是一種樂觀地對待生活的態(tài)度，它較少受認(rèn)識的影響。大學(xué)生進(jìn)行職生涯規(guī)劃有著重要的意義。在這個階段，個人承擔(dān)學(xué)生與求職者雙重角色。處在不同職業(yè)發(fā)展階段的人，應(yīng)考慮不同的事情。指職業(yè)本身對人的各項素質(zhì)的內(nèi)在要求，更多體現(xiàn)了職業(yè)的內(nèi)涵。為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動時間和行動方案。（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念在現(xiàn)代社會中，一個勞動者如果想要在社會上生存，就必須有一門職業(yè)或者說一份工作，這樣就能保障自己的經(jīng)濟(jì)來源。近年，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個時髦的話題，許多大學(xué)開設(shè)了相關(guān)的課程或是專題報告與講座，但不少大學(xué)畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進(jìn)行規(guī)劃的具體技巧。著重論述了大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)考慮哪些因素，如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。 [3][J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）．　　職業(yè)錨理論認(rèn)為一個人對自己的天資和能力、動機(jī)和需要以及態(tài)度和價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么？施恩教授根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：（1）技術(shù)或功能型職業(yè)錨；（2）管理型職業(yè)錨；（3）創(chuàng)造型職業(yè)錨；（4）自主與獨立型職業(yè)錨；（5）全型職業(yè)錨。分析家庭、學(xué)校、社會（政策、法律）等環(huán)境對自己的影響，如家庭經(jīng)濟(jì)情況的好壞、家庭期望、家族文化，對學(xué)校環(huán)境、學(xué)校性質(zhì)、社會認(rèn)可程度、校風(fēng)、專業(yè)、專業(yè)主干課程及成績，以及適應(yīng)本專業(yè)的工件領(lǐng)域。在眾多的職業(yè)面前，我會選擇什么等問題。在設(shè)計過程中，可利用全面質(zhì)量管理的PDCA循環(huán)原理，不斷增強(qiáng)自身的應(yīng)試能力，利用木桶短板原理，在設(shè)計的過程中針對弱項，要么合理回避，要么迎頭趕上?！　∶绹殬I(yè)心理學(xué)家霍蘭德（Holland）創(chuàng)立了人格類型理論，他在《職業(yè)決策》一書中，描述了六種人格類型，根據(jù)他的人格類型理論，在職業(yè)決策中，最理想的是個體能夠找到與其人格類型重合的職業(yè)環(huán)境。 　　總之，學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷提升大學(xué)生就業(yè)的競爭力。隨著社會生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，同一個職業(yè)的科技含量也會隨之提高，對從業(yè)人員的要求也隨之提高。如上德育課時，我們要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時，講清楚學(xué)不好基礎(chǔ)課會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。 三、高等職業(yè)學(xué)校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路 　　 　　 　　在大學(xué)生入學(xué)之際開展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時有效的幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學(xué)習(xí)是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進(jìn)而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動與未來的職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識適合干什么。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。但不少大學(xué)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意