幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)新理念-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 價(jià)因素評(píng)語(yǔ)等級(jí)權(quán)重優(yōu)秀較好一般差1）引入活動(dòng)能引起學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)入學(xué)習(xí)情境2）教師感情充沛、行為有感染力、語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉3）新舊知識(shí)的聯(lián)系密切，差異對(duì)比鮮明突出，新知識(shí)與學(xué)生相互作用充分，能形成認(rèn)知需要；新課內(nèi)容明確4）導(dǎo)入教學(xué)時(shí)間掌握的緊湊、得當(dāng)5）能面向全體學(xué)生備注：總分： 11 / 11。（4）學(xué)生的行為：指的是教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)想的學(xué)生行為，包括學(xué)生的回憶、觀察、回答、活動(dòng)等方面。在導(dǎo)師的理論指導(dǎo)下，對(duì)一小組學(xué)生進(jìn)行10分鐘左右的“微格教學(xué)”，并當(dāng)場(chǎng)將實(shí)況用攝像機(jī)攝錄下來(lái)。B、意圖明確：簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的肯定或否定使學(xué)生不能區(qū)分哪些是正確的，哪些是多余的；說(shuō)明強(qiáng)化的原因，使學(xué)生明確為什么要受到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；要面向全體。（大班——什么東西能導(dǎo)電）④D……標(biāo)準(zhǔn)（degree）：規(guī)定達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）一般從行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來(lái)確定例如：用比較完整而又連貫的詞語(yǔ)說(shuō)出……；在兩分鐘內(nèi)完成十個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?！ ‰[喻三：課程可以被認(rèn)為是一個(gè)樂(lè)譜；教學(xué)則是作品的演奏。教學(xué)作為課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程教師不在是“表演”，而是在“創(chuàng)造或創(chuàng)生”課程的過(guò)程，教師的知識(shí)和理論是“事件構(gòu)成的”，即圍繞真實(shí)的課堂事件組織起來(lái)的。主體實(shí)踐論——發(fā)展主體的各種實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)人發(fā)展的根本動(dòng)力。 ——笛卡爾不好的教師是奉送真理，好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。教育觀念教育思想——教育觀教育觀（念）是人們對(duì)教育及其諸多要素的根本認(rèn)識(shí)和看法。最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。外鑠論——外鑠論的基本觀點(diǎn)人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的壓力、刺激和要求；他人的影響和學(xué)校的教育。教學(xué)是教師和學(xué)生在具體教育情境中對(duì)內(nèi)容作出根本變革的過(guò)程——?jiǎng)?chuàng)造內(nèi)容和建構(gòu)意義的過(guò)程。他們要根據(jù)場(chǎng)上具體情況隨時(shí)作出明智的反應(yīng)。從而培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。 問(wèn)題三：不著邊際的提問(wèn)，不假線索的提問(wèn) 例如：你知道我背后藏的是什么嗎？ 你們知道老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)什么好聽(tīng)的故事嗎？……你們想聽(tīng)嗎？（2）強(qiáng)化評(píng)價(jià)策略強(qiáng)化評(píng)價(jià)策略的構(gòu)成要素：A、準(zhǔn)確判斷：準(zhǔn)確理解學(xué)生反應(yīng)的真實(shí)情況；發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行正面強(qiáng)化；對(duì)學(xué)生的回答一時(shí)不能做準(zhǔn)確判斷時(shí)，不做武斷的評(píng)論，安排學(xué)生能充分表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。微格教學(xué)通常讓參加培訓(xùn)的學(xué)員（師范生或在職教師）分成若干小組。（3）應(yīng)用的教學(xué)技能：要求將教學(xué)進(jìn)程中每位教師所應(yīng)用的主要教學(xué)技能做出標(biāo)明；要求自己動(dòng)手、動(dòng)腦去總結(jié)和研究課堂中各個(gè)場(chǎng)合的各種技能，怎樣為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、策略有機(jī)地結(jié)合和恰當(dāng)?shù)厥褂?；要求積極采用技能，不僅能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)順利進(jìn)展，還能設(shè)計(jì)出富于變化的有趣的、充實(shí)的課堂教學(xué)。講解說(shuō)明逐步解釋現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出正確的答案及時(shí)表?yè)P(yáng)，給與學(xué)生肯定同學(xué)們慢慢地總結(jié)說(shuō)：纏繞導(dǎo)線的鐵通電后能夠吸引大頭針；裸露的鐵釘不能吸引大頭針。微格教學(xué)教案表學(xué)校：班級(jí)：主講教師：科目：課題名：時(shí)間： 年 月 日訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)時(shí)間分配教師授課行為應(yīng)用授課技能學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)意圖教學(xué)媒體及板書(shū)等學(xué)校：幼兒園班級(jí)：大一班主講教師：科目：科學(xué)課題名：認(rèn)識(shí)電磁鐵時(shí)間：2008年 5月 7日訓(xùn)練項(xiàng)目導(dǎo)入技能、演示技能教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)電池鐵時(shí)間分配教師授課行為應(yīng)用授課技能學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)意圖教學(xué)媒體及板書(shū)等00小朋友們，現(xiàn)在我們上課！提問(wèn)：同學(xué)們，我們都知道，磁鐵是具有磁性的物體。微格教學(xué)的設(shè)計(jì) 微格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了某一個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練而不是為常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)。D、負(fù)強(qiáng)化：就是對(duì)學(xué)生不符合要求的反應(yīng)進(jìn)行否定、批評(píng)或懲罰。解析：思維的類型：具體形象，抽象邏輯，批判等，而思維的品質(zhì)有思維的靈活性、精密性、發(fā)散性、流暢性、敏銳性和獨(dú)創(chuàng)性②適宜性與挑戰(zhàn)性最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)：教學(xué)走在發(fā)展的前面，使得孩子“墊起腳尖可以摘到蘋(píng)果”的教學(xué)教學(xué)中的尷尬事件：教師要講的學(xué)生已經(jīng)知道；教師要講的學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)（沒(méi)有先前的經(jīng)驗(yàn)）確定學(xué)生需要的內(nèi)外結(jié)合法：教學(xué)目標(biāo)提出的期望值學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀社會(huì)需要對(duì)照比較調(diào)整對(duì)照比較找出差距③整合性和彈性學(xué)科間的整合（五大領(lǐng)域的整合），課程與教學(xué)方
外語(yǔ)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1