幼兒教育活動設(shè)計新理念-展示頁
2024-08-16 19:11本頁面
【正文】 的經(jīng)驗和需要目標（課程指導）模式四——從設(shè)計好的活動設(shè)計方案進行設(shè)計目標（課程指導）設(shè)計活動方案尋找材料幼兒的經(jīng)驗和需要二、教學活動目標確立教學目標的依據(jù)（1）根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》目標的表述，教師層層分解教育目的—幼兒教育培養(yǎng)目標—幼兒園目標—年目標—學期目標—月目標—周目標—課時目標（2）根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、需要制訂（“最近發(fā)展區(qū)”的教學）最近發(fā)展區(qū)教學原理：教學走在發(fā)展的前面，使得孩子“墊起腳尖可以摘到蘋果”的教學（3）采納專家的意見和建議 例如：洪恩閱讀，就是成套教育材料教學目標的分類：布盧姆的目標分類：知識目標、情感目標、技能目標教學目標的表述：（1）ABCD模式：①A……對象（audience）：闡明教育的對象例如：大班數(shù)學、小班科學、中班……②B……行為（behavior）：說明通過學習以后，學習者應能做什么（行為的變化）模式1：表示程度的狀語＋動詞，比如：初步/深入理解……，簡單/初步認識……模式2：動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動詞說明學習的類型，賓語則說明學習的內(nèi)容。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是由于他們演奏的樂曲，而是他們對樂譜的理解和演奏的技巧?！ ‰[喻三：課程可以被認為是一個樂譜；教學則是作品的演奏?！ ‰[喻二： 課程是一場球賽的方案，這是賽前由教練員和球員一起制定的，教學則是球賽進行的過程，盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖，但達到這個意圖的具體細節(jié)則主要由球員來處理。作為設(shè)計圖紙，會對如何施工作出非常具體的計劃和詳細的說明。塞勒） 這三個隱喻不僅涉及課程與教學的關(guān)系，而且還觸及何為教學的問題。教學作為課程開發(fā)的過程教師不在是“表演”，而是在“創(chuàng)造或創(chuàng)生”課程的過程，教師的知識和理論是“事件構(gòu)成的”，即圍繞真實的課堂事件組織起來的。（3）課程與教學關(guān)系得變化課程理論與教學理論的不斷變革過程傳統(tǒng)的課程與教學觀課程與教學的二元論技術(shù)理性的指導思想人為的將世界分為兩部分，即主體和客體；主體借助規(guī)律或規(guī)則對客體施加影響，以使客體滿足主體的需要內(nèi)容與過程分離課程即學習內(nèi)容或材料教學即內(nèi)容傳遞過程與方法目標與手段分離課程是有計劃的學習目標或結(jié)果教學是實現(xiàn)目標或達到結(jié)果手段現(xiàn)代課程與教學觀點課程與教學的對立與統(tǒng)一關(guān)系課程與教學過程本質(zhì)是變革課程在本質(zhì)上不是對所有人都授予相同的、普遍性的知識，而是在特定的教育情境中，使得每一位教師和學生對給定內(nèi)容都有其自身的理解，對給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，都有關(guān)于特定內(nèi)容的自己的一套理論。主導—主體論——在教的過程中，教師起主導作用，強調(diào)教師在教學認識過程中不可忽視的領(lǐng)導地位，突出強調(diào)教師在學生掌握知識、提升能力的教學過程中的引領(lǐng)作用；主體是指學生是學習活動的主體，強調(diào)學生的獨特性和完整性以及在學習活動中不可替代的作用。（2）師生關(guān)系得變化傳統(tǒng)教育觀（“老三中心說”）現(xiàn)代教育觀（“新三中心說”）主導—主體論傳統(tǒng)教育觀（“老三中心說”）——在教學諸要素結(jié)構(gòu)中，教師是中心；在教育內(nèi)容的范圍上，課程是中心；在教學過程組織上，課堂（教學）是中心。主體實踐論——發(fā)展主體的各種實踐活動是推動人發(fā)展的根本動力。 ——毛澤東教育的基本要素學生、教師、課程、教學方法、環(huán)境、目的（目標）關(guān)系圖：目的環(huán)境教師學生課程方法反饋當代教育觀念的發(fā)展變化（1）個體發(fā)展的動因認識內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）外鑠論（環(huán)境決定論）互動論和主體實踐論內(nèi)發(fā)論——內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源至于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由機體成熟機制決定的。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。 ——（美）華生我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。 ——笛卡爾不好的教師是奉送真理，好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。 ——陶行知沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索。教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！薄坝惺裁礃拥氖澜缬^，就有什么樣的方法論。教育觀念教育思想——教育觀教育觀（念）是人們對教育及其諸多要素的根本認識和看法。教育觀念是指引教師教育工作的指南，正如：“思想是行動的先導?！彼?，教育觀念影響著教育行動、行為。——陶行知人人都說
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