關(guān)于有效教學的思考-文庫吧在線文庫
【正文】 （教師的傾聽、應(yīng)變）看案例 案例：一位科學老師講 “ 分解反應(yīng) ” 。各位可以想象到學生聽到這個造句肯定會笑，怎么處理呢？這位語文教師親切地說： “ 你能積極發(fā)言，很好。 形式的變化與實質(zhì)的變化 實質(zhì)：確定知識，記憶知識、運用知識 重視認真寫字（怎么寫、怎么記、怎么用） 自主參與（課前查閱資料） 實質(zhì)：收集信息 ——整理信息 ——發(fā)表信息 合作學習（小組討論） 實質(zhì)：提出什么問題 ——共同解決了什么問題（最有效的合作是同桌合作） 小組學習后應(yīng)以小組匯報的形式來進行 合作學習時老師要做到監(jiān)聽原則 教學模式與教無定法 （ 1）、可以借鑒先進的教學模式但要本土化 學先進模式背后的教學理念（應(yīng)學校而宜、應(yīng)學生而宜、應(yīng)教師而宜、應(yīng)教學內(nèi)容而宜） （ 2）、教師要有自己的教學理念和?入軌模式?（教師要有自己的風格，要有自己的特色） 有效的教學反思 記下最有效的，感受最深，最成功的技能（用錄音錄下自己的一節(jié)課，聽一聽，再寫反思。? 這時，男孩感動得哭了，說：?校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。老板問他： “ 你上一次磨斧子是什么時候？ ”“ 磨斧子？ ’’ 工人詫異地說： ‘ ．我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！ ” 在教學實踐中，我們也可見到類似的教師。所以當教師、做事都一樣，失去了自我規(guī)劃，就失去發(fā)展的機會。 老師：你真會動腦筋，想得非常好。 （老師分別予以表揚，表揚他們有豐富的想象力。老師只能作罷，覃草說了有關(guān)? 0?的作用與意義，就宣布下課了。 現(xiàn)象三： “ 以點帶面 ” 式的提問 在課堂教學中，當教師提出問題后，由于問題較難 ,具有很大的挑戰(zhàn)性，所以 ,短時間絕大多數(shù)學生都沒能找到解決問題的思路，僅有個別學生找到了解決問題的方法，這時教師請個別學生在全班范圍內(nèi)表述他們的解決方法。 ： 缺少教育學、心理學等理論知識；缺少理論指導實踐的意識。 努力學做以下三點： ? 與教材對話； ? 與學生對話； ? 與自己對話。以?科學探究?視角解讀教學需要，做好學生探究的引導者。 第五，經(jīng)常問一下自己?最近接受新技術(shù)了嗎？?這是提醒自己更好地搜集、制作合適的教件、學件幫助學生開展科學探究活動。這是自己的個人先天基礎(chǔ)及后天努力的綜合過程，在這個逐漸過濾自己的過程中實現(xiàn)自己個人特長的最優(yōu)化。 2 .經(jīng)常與學生對話，力爭能把學生的一切?了然于胸? ,以?科學探究?視角解讀學生，做好學生探究的參與者。 – 把過程與結(jié)果結(jié)合起來，準確表達目標。 現(xiàn)象六：作業(yè)設(shè)計不合理 作業(yè)設(shè)計針對性不強，照搬練習冊。 四、課堂教學問題與反思 現(xiàn)象一：過于關(guān)注結(jié)果和應(yīng)用，忽視生成過程 在課堂教學的時間分配上，教師常常把更多的時間用于例習題的訓練（對新知識的記憶、應(yīng)用），把較少的時間用于新知識的生成過程（體驗、觀察、抽象、概括、表達、 反思 ）。 老師：小朋友們，我們這節(jié)課學了什么？ 生 1：我們學習了? o，我知道? 0，像雞蛋、像地球、還像 …… 學生還想說，老師馬上暗示其坐下，讓其他的學生回答。像十五的月亮。 （ 4）?教師是不以知識授予別人，而是使知識自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆。每個新學年的開始，新教師來了一批又一批，大家都沒有很大的區(qū)別。第一天，老板給他一把利斧，并給他畫了條伐木的范圍。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。接著他又嚴肅地說： “ 為什么呢？我們認真想一下，往鹽酸里加排骨湯可不可以呢？顯然不行，因為排骨湯里有雜質(zhì)，會影響化學實驗的精確度 ……我說這個問題問得好，是因為提醒我們，科學是一門科學，來不得半點馬虎。在此后的 40 多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿
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