【正文】 男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖，陶先生又說(shuō)道：?據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。 ⑵ 、一個(gè)學(xué)生考了 59分，老師給 評(píng)價(jià) 59+1，而且 1分是借給你的下次考試要還 10分，而且有利息，下次考試他考了 88分，老師評(píng)價(jià) 88 10分，從此孩子成績(jī)一直很好，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)增值。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道： “ 人是有尾巴的 ” 。 課堂上應(yīng)該是學(xué)生師生共度的過(guò)程（做學(xué)生記得住的老師） 課堂上應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美（聽(tīng)案例） 一個(gè)蘋(píng)果從頂部到底部切和從側(cè)面切有兩種不同的結(jié)果。出乎意料的是，校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說(shuō)了上面的那句話(huà)并給予語(yǔ)重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。所謂?有效?，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。今天能有這樣一個(gè)開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面、提高自身教育教學(xué)及教研水平的機(jī)會(huì)，是我莫大的榮幸。一路走來(lái)，專(zhuān)家、名師的講座雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。 二、學(xué)生需要什么樣的課堂 生命的課堂 課堂上應(yīng)該是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過(guò)程（影響一生）看案例 一句話(huà)改變學(xué)生的命運(yùn) ?我一看你修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你一定會(huì)是紐約州的州長(zhǎng)?，一句普通的話(huà)，改變了一個(gè)學(xué)生的人生。從那天起，?紐約州州長(zhǎng)?就象一面旗幟在他心里高高飄揚(yáng)。假設(shè)您遇到類(lèi)似突發(fā)事件，您會(huì)怎么處理呢？這位科學(xué)老師很冷靜地說(shuō)： “ 請(qǐng)大家先不要笑，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得恰到好處。如果改為 ‘ 人類(lèi)最早的祖先是有尾巴的 ’ 就好了。 （勇敢的歡迎全校老師聽(tīng)自己的課，自己設(shè)計(jì)評(píng)課表） 堅(jiān)守?仰望星空，腳踏實(shí)地? 教師職業(yè)的特殊性 （ 1）教師效果的延遲性 請(qǐng)看事例： 在臨近高考的前夕兩位班主任的班會(huì)上。我的糖發(fā)完了，我們的談話(huà)也結(jié)束了。?這也許是很多教師，特別是剛剛踏上教育工作崗位的青年教師們的基本想法。?外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道?，專(zhuān)家引領(lǐng)的理論和同行課堂教學(xué)的實(shí)踐智慧都是絨默的理論和內(nèi)隱的知識(shí)，如何使絨默的、內(nèi)隱的知識(shí)真正演變?yōu)樽约旱膶?shí)踐智慧‘關(guān)鍵在于不斷地反思和體悟，在實(shí)踐中對(duì)自己的行為不斷批判和跟進(jìn)，在于自己的理論底蘊(yùn)和實(shí)踐智慧的不斷積聚。像太陽(yáng)。學(xué)生所描述的都是有關(guān)? o’，像什么。這堂十分貼近生活的數(shù)學(xué)課雖然有以上優(yōu)點(diǎn)，但是從最后的小結(jié)可以看出明顯偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，?數(shù)學(xué)知識(shí)?幾乎成了生活例子的附庸。 現(xiàn)象四：新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式流于形式 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式： 動(dòng)手實(shí)踐 為什么要?jiǎng)邮郑亢螘r(shí)需要?jiǎng)邮?？怎樣組織設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐？ 自主探究 什么樣的問(wèn)題需要自主探究？問(wèn)題難度符合學(xué)生認(rèn)知水平？ 交流合作 只要幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起就有合作交流？ 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合 為什么要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合？不用技術(shù)就不是好課嗎？ 現(xiàn)象五：只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林 : （ 1）知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求 “ 過(guò)火 ” 、 “ 一次到位 ” ，以中、高考為標(biāo)準(zhǔn) . （ 2）忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo) ： （ 1）對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的理解不全面，缺乏整體上的認(rèn)識(shí)。 五、有效教學(xué)策略 有效備課 （ 1）教材分析： – 知識(shí)源：學(xué)科內(nèi)部的問(wèn)題、學(xué)科外部問(wèn)題 – 知識(shí)發(fā)展過(guò)程：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，分析知識(shí)生成過(guò)程中蘊(yùn)含哪些能力增長(zhǎng)點(diǎn)和思想方法 從學(xué)科知識(shí)體系中，確定本節(jié)課的地位和作用，明確教學(xué)重點(diǎn)（知識(shí)、能力、思想方法）。 學(xué)習(xí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后內(nèi)容的聯(lián)系； 其次分析教材的思維、推理的邏輯路線(xiàn)，把握編者的設(shè)計(jì)意圖； 第三確定教材重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間分配 ； 第四在上述基礎(chǔ)上適時(shí)調(diào)整探究?jī)?nèi)容、教學(xué)安排、課時(shí)分配?？紤]組織教學(xué)過(guò)程和應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的