【正文】 與發(fā)展等)用英語進(jìn)行交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。各個級別的目標(biāo)所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)構(gòu)建成的。 語言技能目標(biāo)(六級)技能目 標(biāo) 描 述聽1．能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)系；2．能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進(jìn)行操作；3．能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；4．能從聽力材料，簡單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)。 語言技能目標(biāo)(八級)技能目 標(biāo) 描 述聽1．能識別不同語氣所表達(dá)的不同情感；2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；3．能抓住一般語段中的觀點(diǎn)；4．能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題和大意；5．能聽懂委婉的建議或勸告等。二、語言知識　　高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。話題1．熟悉個人、家庭和社會交往等方面的話題；2．進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等方面的話題；3．熟悉我國一般社會生活的話題：職業(yè)、節(jié)日、風(fēng)俗、社交禮儀；4．了解英國國家有關(guān)日常生活習(xí)慣的話題。語法1．在八級要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解語法形式的表意功能，并能有效地運(yùn)用；2．逐步接觸和了解較為復(fù)雜的語言現(xiàn)象，對較復(fù)雜的語言現(xiàn)象具有一定的歸納、分析和解釋的能力。 表5 情感態(tài)度目標(biāo)（七級——八級）級別目 標(biāo) 描 述七級1．保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，主動參與有助于提供英語能力的活動；2．有正確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，明確英語學(xué)習(xí)的目的是為了溝通與表達(dá)；3．在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；4．能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；5．在英語交流中能夠理解并尊重他人的情感；6．在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；7．能在交流中用英語簡單介紹祖國文化；8．能了解并尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。同時，高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會獨(dú)立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識，開闊視野，充實(shí)生活，更自覺地規(guī)劃自己的人生。資源策略能通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志、廣播或電視等多渠道資源查找所需信息和材料，例如：百科知識、專業(yè)文獻(xiàn)、公共信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或新聞報道等。表7 文化意識目標(biāo)（七級——八級）級別目 標(biāo) 描 述七級1．理解英語中的常用成語和俗語及其文化內(nèi)涵；2．理解英語交際中的常用典故或傳說；3．了解英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就、貢獻(xiàn)等；4．初步了解主要英語國家的政治和經(jīng)濟(jì)等方面的情況；5．了解英語國家中主要大眾轉(zhuǎn)播媒體的情況；6．了解主要英語國家人們與中國人生活方式的異同；7．了解英語國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同；8．了解英語國家的主要宗教傳統(tǒng)；9．通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；10．通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)的目標(biāo)。要在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置選修課程，以保證每個學(xué)生都有選擇的可能。消極的情感不僅會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。要通過設(shè)計豐富多樣的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略。在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。 　　教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對教材進(jìn)行分析，對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，創(chuàng)造性地完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。●討論；●根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述；●根據(jù)筆記寫出梗概；●利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段?！　〔牧线x擇：與學(xué)生水平相當(dāng)； 　　　　　　　貼近學(xué)生生活； 　　　　　　　話題具體，目的明確； 　　　　　　　有利于學(xué)生參與、合作； 　　　　　　　具有趣味性和真實(shí)性； 　　　　　　　有利于口語交際和表達(dá)。 　　教師角色：鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價。 　　(三)教學(xué)活動類型　?。簩W(xué)生準(zhǔn)備一系列的問題，并設(shè)計好采訪的方式，采訪后將結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析，然后報告給全班同學(xué)。問題可以簡單也可以復(fù)雜，教師可根據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)計此類活動。比如用兩個交叉的橢圓表示中日文化的異同： 　　(4)在閱讀或聽的基礎(chǔ)上，根據(jù)獲得的信息，設(shè)計流程圖表示事情的發(fā)展過程。 　　，6人一組，各組推舉一名組長。 　　(leaflet)，比如： 　　What if someone pats you on the shoulder from behind？ 　　●Tell him you don39。要求學(xué)生一邊閱讀一邊標(biāo)出他們完全贊同和不太贊同的觀點(diǎn)。 　　。 　　，上面用英語標(biāo)出主要城市、河流、山脈和沙漠的名稱以及周邊國家名稱，并向?qū)W生作一簡要描述。 　　評述：這個活動主要是訓(xùn)練學(xué)生收集信息、查閱信息、處理信息、以不同形式呈現(xiàn)信息的能力，把閱讀和表達(dá)結(jié)合起來。 　　。評價應(yīng)能使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。 　　提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項(xiàng)評價相結(jié)合，以綜合性評價為主。高中階段形成性評價要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；高中階段形成性評價的任務(wù)應(yīng)具有綜合、語言、合作和思維等方面的特征，而不只是對簡單的微觀語言行為的評價?？谡Z測試應(yīng)著重檢測學(xué)生的表達(dá)與溝通能力和交際的有效性。評價時，既要注意兩者的相互聯(lián)系，也要注意它們的不同特點(diǎn)。 　　 　　對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。在評價的主體上，既要有教師對學(xué)生的評價，又要有學(xué)生的自評和互評。 　　(a)聽、說能力評價活動舉例： 　　講述事情　　　　報告過程與結(jié)果　　　演講 　　角色表演　　　　采訪活動　　　　　　轉(zhuǎn)述故事或意見 　　猜謎活動　　　　短劇表演　　　　　　小型辯論會 　　(b)聽、說能力參考性評價標(biāo)準(zhǔn) 　　對學(xué)生聽說能力的評價主要可以從語音、語調(diào)、聽力理解、表達(dá)的流利程度及表達(dá)的可理解度、用詞恰當(dāng)、交際策略、文化理解和學(xué)生在表達(dá)過程中的行為表現(xiàn)等諸方面來評價學(xué)生。對寫作能力的評價可以從單詞拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號的使用、語法運(yùn)用的恰當(dāng)程度、寫作的內(nèi)容、寫作態(tài)度、表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價。通過思維評價活動，不但能充分展示學(xué)生的思維能力，還能有效地促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高他們組織信息和使用信息的能力。學(xué)生通過教師對選擇標(biāo)準(zhǔn)的示范和講解逐漸學(xué)會選擇。通過建立學(xué)習(xí)檔案夾，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查自己作業(yè)完成的情況，并在他們自主選出比較滿意的作品的過程中，反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。 　　(4)對作品展示、表演等活動表現(xiàn)的評價 　　在平時的教學(xué)中，教師可以設(shè)計多種具有表現(xiàn)性和合作性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過策劃、設(shè)計和表演等方式展示各自的才能，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間和合作機(jī)會，在活動中對學(xué)生進(jìn)行評價，以下是對這類活動的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)的建議： 　　(a)作品展示及表演等評價活動舉例 　　編寫圖畫故事　　　　　組織圖片說明　　　　　　收集物品的展示和說明 　　廣告設(shè)計與說明展示　　藝術(shù)作品展示與說明 　　 墻報/小報設(shè)計 　　服裝設(shè)計與說明展示　　歌曲、舞蹈表演 　　 　　手工作品展示和說明 　　(b)活動表現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)評價參考表 　評價內(nèi)容\等級4 3 2 1 分工合理性 工作量平均分擔(dān) 工作量分擔(dān)不夠平均 工作量主要由少數(shù)人承擔(dān) 工作量主要由一人承擔(dān) 任務(wù)完成過程 自始至終全力投入 大部分時間均投入工作 僅部分時間投入工作 基本沒有參與工作 互動表現(xiàn) 討論熱烈，組員之間互相尊重 有一定討論，組員之間能夠互相尊重 很少討論，討論中經(jīng)常轉(zhuǎn)題，不夠尊重他人 無興趣討論，不尊重他人 作品/表演質(zhì)量 內(nèi)容完整，充滿熱情和創(chuàng)造性；設(shè)計新穎，藝術(shù)品位高 內(nèi)容完整，表現(xiàn)出一定的熱情和創(chuàng)造性；設(shè)計比較新穎，有一定的藝術(shù)品位 內(nèi)容比較完整；創(chuàng)造性不足；設(shè)計一般，但比較認(rèn)真，藝術(shù)品位不高 內(nèi)容不完整；缺乏創(chuàng)造性；態(tài)度不夠認(rèn)真 　　(5)其它評價活動 　　除了對學(xué)生的聽、說和寫作能力進(jìn)行評價外，還應(yīng)盡量采用與學(xué)生生活相近的方式進(jìn)行活動的設(shè)計和評價(如下面所列出的一些日常生活中常見的活動方式)。以下標(biāo)準(zhǔn)僅供參考。為此，我們提供一些形成性評價活動案例，其中包括對聽、說能力的評價，對讀、寫能力的評價，對項(xiàng)目活動的評價，對學(xué)習(xí)檔案夾活動的評價，以及對合作學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展的評價等。 　　要努力探索適合于不同目的的不同評價手段和方法。 　　，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價手段 　　評價既是保證課程實(shí)施的重要手段，又是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。不得公布學(xué)生考試成績，也不得按考試成績排列名次。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，并應(yīng)注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。 　　，討論為什么對這些廣告印象深刻。各小組查閱教師提供的材料或自己收集的材料，為所選的國家畫一幅簡圖，用英語標(biāo)出主要城市、河流、山脈、森林等的名稱。另外，學(xué)生可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)表觀點(diǎn)，因而貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。教師在黑板上做簡單的記錄。 　　評述：這個活動把課堂英語教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，通過交流、討論，不僅能運(yùn)用所學(xué)語言，而且還有助于學(xué)生共享生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的一些實(shí)際問題。各組長匯報討論結(jié)果，教師在黑板上列出各組提及的情況。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計分類框架。下面介紹幾種用圖表方式組織信息和觀點(diǎn)的活動： 　　(1)在開展閱讀或聽力活動之前，請學(xué)生就某一主題分組討論他們已經(jīng)了解的信息，教師將這些信息板書在What We Know欄目下；然后，教師讓學(xué)生討論他們希望了解或?qū)W習(xí)哪些新的信息，并將這些內(nèi)容板書在What We Want To Know欄目下；學(xué)生開始進(jìn)行讀或聽的學(xué)習(xí)活動；活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成最后一個欄目的內(nèi)容，即在What We Have Learned欄目中列出所學(xué)的內(nèi)容和信息。小組中的每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)?！駥懗醺澹弧褚?guī)劃文章結(jié)構(gòu)；●填空；●看圖作文；●圖文轉(zhuǎn)換；●仿寫；●連句成文。 　　主要教學(xué)活動舉例： 　　讀前活動閱讀活動讀后活動●明確目的；●熟悉話題；●預(yù)測內(nèi)容；●預(yù)測詞匯；●激發(fā)興趣和欲望；●布置任務(wù)。 　　基本技能：引出話題； 　　　　　　　維持交談； 　　　　　　　插話； 　　　　　　　轉(zhuǎn)移話題； 　　　　　　　話題轉(zhuǎn)換； 　　　　　　　引起注意； 　　　　　　　澄清意思； 　　　　　　　請求澄清； 　　　　　　　表示傾聽和理解； 　　　　　　　預(yù)示和結(jié)束談話； 　　　　　　　利用語音、語調(diào)表達(dá)意思。 　　(二)語言技能教學(xué)建議　　 　　教學(xué)目的：培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循下列原則：(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的；(2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動；(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；(5)學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；(6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個具體的成果。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。 　　，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力 　　高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)校有責(zé)任給予學(xué)生指導(dǎo)，要讓學(xué)生理解選課既是為了滿足自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的需求，又是在學(xué)習(xí)如何規(guī)劃自己的人生。必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學(xué)生的個人需求。高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和初步的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言運(yùn)用能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。資源策略1．有效地使用詞典等工具書；2．通過圖書館、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展所學(xué)知識。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生計劃、實(shí)施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。功能1．在更廣的語境中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2．在日常人際交往中有效地使用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，如發(fā)表意見、進(jìn)行判斷、責(zé)備、投訴等；3．靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的常用功能項(xiàng)目，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能項(xiàng)目；4．在實(shí)際生活中較熟練地實(shí)現(xiàn)信息溝通的目的?！≌Z言知識目標(biāo)(七級)知識目 標(biāo) 描 述語音1．在口頭表達(dá)中做到語音、語調(diào)自然和流暢；2．根據(jù)語音、語調(diào)了解話語中隱含的意圖和態(tài)度；3．初步了