【正文】 ，最好的感悟方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人的介紹和講解?！辟|(zhì)疑問難可以激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。因此，教師要從課文實際特點出發(fā)，教給學(xué)習(xí)方法，精講點拔，采取多種形式，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間、時間，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對不能獨立解決或具有價值的問題，展開討論交流，使學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，以取長補(bǔ)短，互激互促。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。于是，我便布置學(xué)生課下搜集其它在不同時間開放的花，設(shè)計、制作自己的花鐘。新課程改革需要新型教師?！缎抡n程》明確指出：教育要面向全體?！彪m然在批改作業(yè)上增加了一些工作量，但令人欣慰的不僅僅是這項“改革”做到了“面向全體學(xué)生”、“具體到某一位學(xué)生”，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，真正做到了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的生字教學(xué)總離不開“讀音、析形、釋義”千篇一律地對學(xué)生進(jìn)行程式化的灌輸，學(xué)生則被動地感知與記憶，毫無興趣可言。”只有讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)主體，自主地探究，自由地質(zhì)疑，持續(xù)地思維，他們才能激情滿懷地投入到語文的學(xué)習(xí)中，享受學(xué)語文的愉悅，我們語文教學(xué)的課堂才會成為學(xué)生自主探索的“樂園”。完成教學(xué)目標(biāo)的同學(xué)，可以脫離教師講授，到教室的圖書角中查閱學(xué)習(xí)資料或閱讀課外讀物；也可以到教室外與同伴討論問題；沒有達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣使教師有時間和精力兼顧“學(xué)優(yōu)生”和“后進(jìn)生”，真可謂“一箭雙雕”?！?有的說“爺爺和孫子輪著，隨累了誰騎。多年來教師們殫精竭慮，然而收效不高，成為制約語文教學(xué)效率提高的瓶頸。一、想像聯(lián)想，合理續(xù)寫。所謂仿寫：作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。如：《云南歌會》課后第 二 題的人物描寫，我首先按要求對兩種人物描寫方法進(jìn)行對比，找到不同之處：一個實寫，寫出了人物的面目神態(tài)；一個側(cè)重虛寫，寫出了人的精神面貌。如：魏巍《我的老師》開頭，《談骨氣》開頭用名言警句。《荔枝蜜》聯(lián)想想像，余味無窮。如：《藤野先生》中藤野先生的介紹：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”他在進(jìn)行自我介紹時還應(yīng)該說那些話？學(xué)生七嘴八舌議論開了，有的說會說自己的教學(xué)方法和教學(xué)要求，有的說他會說一下醫(yī)學(xué)的種種優(yōu)點，講講班級現(xiàn)狀，師生彼此認(rèn)識等等。有人說：只有打開學(xué)生的情感，引起寫作興趣，才能不斷的寫作，從而熟能生巧達(dá)到精妙之境界。我經(jīng)常讓學(xué)生書寫感受，手中備有“讀有所獲”的記錄本。我看到：他們的眼中迸射著表達(dá)的火花，這火花似乎就要燃燒，燃燒吧，我希望這火光能照亮他們的人生之路。王蒙所說，作文的真實，其實是個牽涉到一代人文風(fēng)、學(xué)風(fēng)和做人的大問題。那么，如何在語文教學(xué)中開展自主探究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從下幾方面著手： 一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑教師角色，營造探究氛圍《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此教師要積極探索有效的教學(xué)方式和策略，切實讓課堂“活起來”，真正讓課堂“動”起來，讓學(xué)生在與老師、同學(xué)的互動中取長補(bǔ)短，真正成為學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充分自主探究的空間，就要盡量給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以及自主參與學(xué)習(xí)效果的評價權(quán)。教會學(xué)生如何“查找分析整理吸納”資料，并選取可用的信息分析和解決問題，多角度、深層次地與文本對話?！鄙?：“詩人還可能告訴他的家人，自己的身體很好，不要惦念他。《海峽兩岸的生命橋》一課的學(xué)習(xí)，充分展示了互動探究的過程?！倍嗄陮嵺`使我體會到，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提早作文，融入小課堂，走進(jìn)廣闊的天地，輔之于寫作的方法，是學(xué)生“我手寫我心”的基礎(chǔ)，是提高作文水平的關(guān)鍵，也是作文教學(xué)生活化本色的回歸。他們感到自豪、開心，這種自豪與歡樂又變成了學(xué)生寫故事的直接動力，樂于把新鮮的事情寫下來，學(xué)生的口頭語言不知不覺地轉(zhuǎn)化為書面語言，作文就這樣提早起步了。孩子有了觀察習(xí)慣，就會留心周圍的事物，認(rèn)真觀察；有了動筆的習(xí)慣，就會把觀察到的記下來，做生活中的有心人?？傊?，寫作強(qiáng)調(diào)“真實”就如同畫家寫生，畫什么要像什么，這就要求學(xué)生真實地感受現(xiàn)實生活的方方面面和酸甜苦辣，如實地感受客觀事物，切實地表達(dá)自己的情感。這種從做中學(xué)，從玩中學(xué)，從游戲中學(xué)的方法，會使學(xué)生平添許多寫作趣味，在以學(xué)校為主的活動空間里，構(gòu)建活動情景，激發(fā)觀察動機(jī)，引導(dǎo)自主觀察，使學(xué)生入情、入境、入理。有一只綿羊向紅高粱走來，想吃到上面的穗子。秋天，捉螞蚱曾帶給學(xué)生不同的感受——快樂、失望、得意、興奮；冬天到了，組織學(xué)生再次尋找螞蚱的蹤跡——螞蚱哪去了？學(xué)生急切地尋找，專注地思考，熱烈地討論。 總之，遼闊的天地蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，聯(lián)系學(xué)生生活，幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水，讓他們自由地傾吐表達(dá)，作文就會成為一種需要，成為一種樂趣，成為一種生活化本源的回歸！ 淺談學(xué)困生寫作興趣的培養(yǎng)鄭守霞在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。我說：“經(jīng)常聽你們的爸爸媽媽說，我的孩子在家如何如何懂事，如何如何的伶牙俐齒，我就奇怪呀——這么有靈性的孩子，身邊有這么多素材，筆下應(yīng)該有好文章呀。因而，教師批改作文，不僅直接影響學(xué)生的作文質(zhì)量，而且也對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。據(jù)調(diào)查，學(xué)生把能在作文講評中被老師表揚(yáng)，看成莫大的榮譽(yù)，有的終生難忘。語段訓(xùn)練有利于學(xué)生把作文難點各個擊破，化整為零，變困難為容易。這樣就是讓學(xué)生明白：做得和老師一樣也不難。尤其只讓學(xué)生明白，好文章是改出來的。重點解剖有代表性的習(xí)作，書記員把同學(xué)們的意見寫下來，抄到作文本上，那就是最好的評點。對中下等學(xué)生來說，新鮮的訓(xùn)練法本就能調(diào)動他們的積極性，況且在同學(xué)合作中還能互相取長補(bǔ)短，逐步提高寫作能力。參考文獻(xiàn)：《語文教學(xué)之友》20058 李叔霞《引導(dǎo)初中生寫作入門的重要途徑》《語文教學(xué)之友》199810王富亮《羅森塔爾效應(yīng)與作文教學(xué)》構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生周林生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師要調(diào)整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解?！本o接著我將準(zhǔn)備好的各種小禮品擺在桌子上，有男孩子喜歡的汽車、輪船，有女孩子喜歡的洋娃娃，還有學(xué)習(xí)用具，體育用品等。生活情境的引入，不僅讓學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中了解到知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，有思考價值的問題能成為促進(jìn)學(xué)生積極思維的動力。33。例如，在教學(xué)“長方體的體積計算” 時，出示一個長方體問：如何求它的體積呢？學(xué)生頓時疑惑，有了解決問題的迫切需要，這時我鼓勵大家大膽猜想。五、合理地進(jìn)行評價，提高自主學(xué)習(xí)的主動性評價必須準(zhǔn)確而又符合實際，要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。六、有效地指導(dǎo)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。隨著錯誤想法的修正，新的知識由此產(chǎn)生，新的知識也就獲得了。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個循序漸進(jìn)的過程。如學(xué)習(xí)梯形的面積時，先引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)一下三角形面積公式的推導(dǎo)方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導(dǎo)梯形的面積公式呢？學(xué)生會主動地把三角形面積公式的推導(dǎo)方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中去。與此同時，教師還要為學(xué)生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學(xué)生通過獨立思考來認(rèn)識和判斷數(shù)學(xué)問題，既不輕易放棄自己認(rèn)為正確的想法，也要虛心地向他人學(xué)習(xí)，學(xué)會對自己的解題策略與學(xué)習(xí)結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u價。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，而小學(xué)生的思維又具有直觀性。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。在這種情況下我讓學(xué)生帶著“擺成的長方體的體積單位數(shù)與長、寬、高有什么關(guān)系？”這個問題 ，以小組為單位進(jìn)行實驗、探究，飽含求知激情的學(xué)習(xí)小組紛紛拿出小正方體木塊（若干塊），興致勃勃的拼擺著，時而全神貫注的觀察著、時而沙沙的寫著、激烈的討論著、自信的講述著……，終于，同學(xué)們通過動手操作、合作探究，歸納出：擺成的長方體的體積單位數(shù)正好等于長、寬、高 的乘積。四、創(chuàng)設(shè)自主探索空間，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，出示兩組題：①247。實踐證明“沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。正當(dāng)學(xué)生的注意力都集中在老師這里時，我又將話鋒一轉(zhuǎn)，“老師想買這兩種體育用品。在學(xué)習(xí)新知時，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點，通過說話、游戲、講故事、猜謎語等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)中。因此我們在課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們可以采用多種教學(xué)策略：為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然后將每組最優(yōu)秀的片斷修改連綴成文，全班同學(xué)再字斟句酌進(jìn)行修改，將修改后的作文打印張貼。這是學(xué)生平時堅持寫作的好辦法，也是習(xí)作評改的良方。這是一種深層次的賞識，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機(jī)會。學(xué)生具備了寫作的興趣，又具備了充足的寫作材料，加上有可以幫助他們寫作的范本（寫作結(jié)構(gòu)方面的借鑒是大有可為的），學(xué)生寫作應(yīng)該是水到渠成了。寫作比較容易的片段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法，因為這樣可以讓學(xué)生快速體驗成功。寫作離不開范本。對中下等學(xué)生，這一點更為重要。請同學(xué)們記住，我們的生活中，美是到處都有的，對于我們眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我翻閱了大量書籍，總結(jié)了許多寫作的方法和技巧灌輸給他們，但收效甚微。積累包括用規(guī)范的語言來修正自己不規(guī)范的語言，用豐富的書面語言來充實自己不豐富的口頭語言。觀察也需要放慢鏡頭，該拆開揉碎的地方要拆開，充分運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官去感知事物。讓學(xué)生從無意觀察到有意觀察。在這種活動化的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從做中去看：觀察同伴做時的體態(tài)、表情的變化，不同時間事物的變化；去聽：語言、聲音的變化；去體驗：自己內(nèi)心真切的感受；去說：在活潑寬松的氛圍中讓他們暢所欲言；去寫：寫活動的過程?？梢娏⒁獠辉诳谔?，而在真情真意。這樣不至于在孩子寫作萌芽剛剛露頭的時候，就患上作文恐高癥。每周一第一節(jié)課是學(xué)生講新鮮事、講故事的時間，教師及時表揚(yáng)鼓勵，講一個的封為小故事王，講五個的封為大故事王，十個以上的稱為特大故事王。作為語文教師，要大膽改革實踐，盡可能的挖掘文本和課程資源，創(chuàng)造性地搭建探究平臺，引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展，定能使其“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。小組的建立視情況而定，學(xué)生可依據(jù)學(xué)習(xí)需要隨機(jī)自由組合，或者教師根據(jù)學(xué)生情況組成固定的學(xué)習(xí)小組。 培養(yǎng)問題意識，在品讀中學(xué)會探究實踐證明，能夠主動提問的學(xué)生，大多思維活躍、求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高，可見培養(yǎng)學(xué)生主動提問、善于質(zhì)疑的意識是發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)探究能力的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)需要，通過重新梳理整合，實現(xiàn)各種資源的有效利用和再優(yōu)化，為學(xué)生的交流與合作搭設(shè)民主開放的探究平臺，讓學(xué)生在經(jīng)歷探索的過程中學(xué)會方法。保證探究的時間俗話說“書讀百遍其義自見”，每節(jié)課教師都要盡量給學(xué)生充足的時間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學(xué)生充分參與進(jìn)來。另外教師還要努力創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，尊重理解學(xué)生，親切自然地走近學(xué)生，鼓勵其自主探究、大膽表現(xiàn)自己的欲望和熱情。自主探究性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，形成語文素養(yǎng)的有效途徑，因此，自主探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。學(xué)《海燕》說說我們?nèi)绾蚊鎸ι畹谋╋L(fēng)雨？學(xué)《春》你能否也寫寫夏、秋、冬？學(xué)《白楊禮贊》我們身邊有那些事物值得我們禮贊？教材是形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。其實，日常生活富含生活情趣、人生意味。感受可多可少，可長可短。三、 融入文本，走近作者，放飛心情，暢談感受。在我們中學(xué)語文教學(xué)的課堂上，學(xué)生對作品“空白”帶有個性色彩的填補(bǔ)，更是開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑，語文課也變得空靈和鮮活。如：彭荊風(fēng)的《驛路梨花》精辟設(shè)喻（比喻引入式）?！熬幙鸶C簍全在收口”筐簍編的再細(xì)密結(jié)實，如果口收的不好，就會影響筐簍質(zhì)量，寫文章亦然。包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等等。續(xù)寫有利于加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，長此以往，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，寫作能力也在實踐中得到鍛煉，課文不同，寫作內(nèi)容不同，常寫常新，既開闊了視野，寫作能力又得到了提高。閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好象蜜蜂采花，作文好象蜜蜂釀蜜，可見閱讀和寫作是相輔相成的。對于答案只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，我都應(yīng)給予肯定。課堂教學(xué)還應(yīng)注重求異思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，換角度、多方位去探索、去追尋與眾不同的但又合情合理的答案，達(dá)到張揚(yáng)個性意識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。要給學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間，要正視學(xué)生的獨特性。使課內(nèi)知識向生活延伸，學(xué)生在競爭、合作、個人三種學(xué)習(xí)情境中得到和諧發(fā)展。所謂“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。課堂教學(xué)中，我在作業(yè)的設(shè)計上有意設(shè)計差異性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題。在進(jìn)行生字教學(xué)和閱讀教學(xué)時，我把課堂交給學(xué)生，讓他們小組合作，用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在把語文教學(xué)的重心定位在知識的傳授與技能的把握上，忽視了語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展和提高作為終極關(guān)注的追求。認(rèn)為：那么大的桃子，從天上輕松地飛下來，正好落在石盤上，只有神仙才能這樣，我從電視中看到過那些神仙在空中怎樣飛，多么神奇呀！對學(xué)生的讀法和說法，教師給予了由衷的肯定：你們真會讀書！不僅讀懂了課文，而且讀出了自己的感受。但是，如果他能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。這樣就調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。隨著問題的提