有關(guān)農(nóng)村留守兒童論文-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 心健康發(fā)展。全村主要?jiǎng)趧?dòng)力都到了外面，因此，女子“半邊天”的現(xiàn)象日益明顯，家長(zhǎng)女子擔(dān)任。87％的留守兒童認(rèn)為父母很辛苦，約78％的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70％以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少，34％的同學(xué)認(rèn)為父母不在身邊對(duì)自己學(xué)習(xí)沒(méi)有影響，50％的同學(xué)認(rèn)為影響較大，35％的同學(xué)認(rèn)為有一點(diǎn)影響，5％的同學(xué)表示不知道。加強(qiáng)師生之間、生生之間、教師與家長(zhǎng)之間的溝通。魯迅先生說(shuō):“教育是植根于愛(ài)的。愛(ài)心班主任 ————以大竹園小學(xué)留守兒童為例 大竹園小學(xué) 李志瑩引言：近幾年來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，進(jìn)城務(wù)工人數(shù)增多，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工經(jīng)商而子女留守在農(nóng)村的人數(shù)也不斷增多。”在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)該把愛(ài)放在首位,教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)獻(xiàn)給他人。該村地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)突出，教師人力資源獨(dú)特，針對(duì)當(dāng)前留守兒童的問(wèn)題，利用優(yōu)勢(shì)采取獨(dú)到的教師“跟生”教育等的一系列具體特色解決方案，從留守兒童問(wèn)題現(xiàn)象的揭示和討論層次上，深入根本解決問(wèn)題。從學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，64％的同學(xué)積極好學(xué)，53％的同學(xué)厭學(xué)，23％的同學(xué)又逃學(xué)現(xiàn)象。因?yàn)槿迮暂^多，大事小事必經(jīng)過(guò)問(wèn)“半邊天”們。健全發(fā)育已不易，只能希望她們能堅(jiān)持、堅(jiān)持！ （二）“第一個(gè)老師”教育殘缺 單親、雙親出外打工，便留下孩子們跟隨著監(jiān)護(hù)人，物質(zhì)上的，父母每月寄送，而精神心理上的，一切留給了電話傳送，父母走了，孩子們交給了監(jiān)護(hù)人，而監(jiān)護(hù)人則把他們交給了學(xué)校，在收割農(nóng)忙時(shí)節(jié)，便是監(jiān)護(hù)人無(wú)所謂的占據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使農(nóng)閑時(shí)，也是監(jiān)護(hù)人呼之即來(lái)，揮之即去的，更不用說(shuō)在忙時(shí)了，從學(xué)校出來(lái)，便放下書包背上大小農(nóng)具走進(jìn)農(nóng)田幫著做農(nóng)活，孩子們的家庭教育變成了田野的忙碌和體力勞動(dòng)實(shí)踐，稍有差遲，便是監(jiān)護(hù)人粗暴的吼叫和辱罵。上學(xué)環(huán)境固然影響到孩子的成長(zhǎng)，然而，單親、雙親出外打工，長(zhǎng)年地與孩子們分處兩頭，孩子們出生后的能 “第一個(gè)老師”的教育與影響便沒(méi)有了，時(shí)斷時(shí)續(xù)的電話聯(lián)系又怎能彌補(bǔ)孩子全部的心靈缺失與傷殘？還何談以身作則、身體力行教養(yǎng)兒女呢？還真要說(shuō)，養(yǎng)不教，父母之過(guò)也 。因長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。此外，父母出外之后兒童與監(jiān)護(hù)人相處，處于六至十二時(shí)段的兒童，模仿心理極強(qiáng)，監(jiān)護(hù)人的行為、習(xí)慣、生活觀念，人生觀、價(jià)值觀等對(duì)孩子們影響極大。大竹園小學(xué)，位于村東，距最近的村戶一公里左右，距最遠(yuǎn)的7公里左右，且較遠(yuǎn)的戶落也有教師就職于大竹園小學(xué)，較集中的戶落教師人數(shù)有2位教師，較遠(yuǎn)的有13位，小學(xué)有2／3的教師是屬于外村的，但是所有教師一個(gè)周都住校，學(xué)校完全可以不采用全寄宿制的方式在學(xué)校里輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校里可以確定本村教師人數(shù)，采取“跟生”輔導(dǎo)，即學(xué)校委派本村教師，分配本村學(xué)生給以培養(yǎng)。社會(huì)保障，即國(guó)家和社會(huì)在通過(guò)立法對(duì)國(guó)民收入進(jìn)行分配和再分配，對(duì)社會(huì)成員特別是有特殊困難的人們的基本生活權(quán)利給以保障的社會(huì)安全制度。這將有助于全面、動(dòng)態(tài)、細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往情況，及時(shí)掌握留守兒童的思想和行為傾向，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后及時(shí)采取措施、妥善處理。參考文獻(xiàn)： ［１］（英）約翰?洛克．家庭學(xué)校．張小茅譯．南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，社會(huì)科學(xué)出版社，2007，98［２］葉敬忠、——行動(dòng)與對(duì)策.［M］.上海：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008，4 ［3］夏茂、厲雷、.［M］.文學(xué)評(píng)論，2008,（６）［4］余永德．農(nóng)村教育論．［M］．北京:北京人民出版社，1999［5］南京師范大學(xué)教科所，.［M］.1989［6］．［M］．[7].[J].新西部,2008,(2):5.[8].—自愿性移民扶貧項(xiàng)目的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政策分析[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2006:5.[9].“三縣”品牌 共建云南北大門[J].創(chuàng)造,2003,(8):20.[10].李張敏,“教育移民”政策的反思[J].安徽文學(xué), 2008,(8):263.[11].陳亮,[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(5):28.[12].[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(5):3.[13].[J].職業(yè)時(shí)空,2008,(8):70.[14].—綏江縣教育發(fā)展綜述[J].云南教育,2006,(4):18.[15].[J]. 中國(guó)心理衛(wèi)生雜志, 2004,(2):114.[16].“學(xué)習(xí)適應(yīng)期”[J].寧夏教育,2003,(10):11.[17].周
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