學(xué)校個人課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-文庫吧在線文庫
【正文】 科學(xué)研究所 2020 流行音樂對小學(xué)生影響力的研究 楊 燕 音樂 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 小學(xué)英語課堂活 動有效性的實(shí)踐研究 王修婷 小英 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 關(guān)于小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化的研究 王 靜 小語 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)困生重拾自信心的培養(yǎng)與研究 馮利國 小數(shù) 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 綠化中學(xué)生閱讀，提高語文能力的研究 周 永 中語 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識研究 黎平智 中語 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 提高初中生數(shù)學(xué)課堂注意力的方法研究 曹 凱 中 數(shù) 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生興趣的調(diào)查研究與解決的策略 孫蘭香 中數(shù) 南京市玄武區(qū)教育科學(xué) 2020 16 研究所 初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主體驗(yàn)的研究與實(shí)踐 吳永忠 中數(shù) 南京市玄武區(qū)教育科學(xué)研究所 2020 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)的策略研究與實(shí)踐 金玉鳳 小數(shù) 南京市教育科學(xué)研究所 2020 優(yōu)化 小學(xué) 語文課堂教學(xué)中互動生成的實(shí)踐研究 李 靜 小語 南京市教育科學(xué)研究所 2020 小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的研究與實(shí)踐 季玫瑰 小英 南京市教育科學(xué)研究所 2020 小學(xué)高年級語文家庭作業(yè)質(zhì)與量的實(shí)效性的實(shí)踐研究 周漢榮 小語 南京市教育科學(xué)研究所 2020 城郊小學(xué)開展剪紙?zhí)厣虒W(xué)以提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的實(shí)踐研究 藍(lán) 燕 美術(shù) 南京市教育科學(xué)研究所 2020 構(gòu)建“自主探究 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 周 彬 中數(shù) 南京市教育科學(xué)研究所 2020 。即使是合作探究，也往往是在教師的引導(dǎo)下，一步步達(dá)成“共識”，得到預(yù)先設(shè)定的12 問題的所謂的正確答案。只是想評析那個 班的學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。 學(xué)生 A：做人不能忘本。 教師：把這些話告訴我，好嗎？ 學(xué)生甲：“古人常用嚼菜根，教育后代，以為菜根不只是根本，而且也是一種學(xué)問。 例如，我校張德敏老師撰寫的反思 案例： 《 表達(dá)的真實(shí)是首要的 》 案例： 那天語文課的主題是是比較閱讀，教師自選了比較的文章，《買菜樂》和孫犁先生的隨筆《吃菜根》。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境。我又找到他，征求他的意9 見，結(jié)成“一幫一”助學(xué)小隊(duì)。一切盡在不言中，我拉著他的手說，老師相信你會越來越好的。 他對學(xué)習(xí)成績挺在意，可是很厭惡做作業(yè)。應(yīng)此他對于同學(xué)不能滿足他的要求的情況就 通過拳腳來解決。 從一年級起，他就寄養(yǎng)在奶奶家里，父親 長年在外 打工。結(jié)果顯示，母親教育觀念與兒童性別、年齡差異以及兒童心理特征，尤其是兒童氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)的心理特點(diǎn)有顯著相關(guān) .” 關(guān)鍵詞： 如：研究課題 《母親教育觀念與兒童心理特征的相關(guān)研究報告》 其關(guān)鍵詞是：母親、兒童、教育觀念、心理特征 課題研究中的 教育案例（或個案研究或教學(xué)案例） 案例就是老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價值的故事，把這些故事記錄下來，加上作者的反思和感 悟，從而引發(fā)人們的思考，就是案例研究。課題研究報告標(biāo)題就是“課題名稱”與后綴“研究報告 ” （或階段性研究報告 ） 的組合。 適時修改和完善研究計(jì)劃和路徑，完善操作措施，理順研究程序。考察試點(diǎn)學(xué)校，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。大家一看黑板就對他這節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，印象很深。于是這位教師通過走訪家庭和與他接觸的同學(xué)及親戚了解情況，才知道是因?yàn)樾W(xué)時有一次回答問題錯了而任課老師不經(jīng)意諷刺4 了他，而以至于受到心理上的打擊。 以上這些問題課題都是 我校 教師們在 課題立項(xiàng)中出現(xiàn)的問題 。在我校教師申報課題的時候，教科室就引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ミx題， 例如： 如何提高課堂教學(xué)效率？ 如何改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣？ 如何轉(zhuǎn)化“ 學(xué)困生 ”？ 如何保持良好的課堂紀(jì)律？ 如何端正學(xué)生坐姿？ ?? 再如： 這個學(xué)生為什么近段成績下滑了？ 那個學(xué)生為什么情緒近期有些低落？ 中考后為什么班級氛圍有點(diǎn)浮躁？ ?? 因此， 幫助老師 善于發(fā)現(xiàn)問題是開展課題研究的前提。方向雖然有所不同，但并不是說二者沒有任何聯(lián)系，相反，經(jīng)過認(rèn)真的設(shè)計(jì)，二者不僅可以相關(guān)，而且可以緊密聯(lián)系。1 學(xué)校個人課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室 近年來，我校教科室認(rèn)真貫徹“以 科研為先導(dǎo)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“教育科研與個人課題 相結(jié)合”的科研方針，很多老師都擁有了自己的課題，通過課題的研究，解決的教學(xué)中的困惑 ，提高了教學(xué)水平 。前者針 對的是學(xué)校，后者針對的是教師個人。 二 、“個人課題”實(shí)施過程 下面，我 將從 我校個人課題研究過程中所遇到的問題 分別進(jìn)行闡述： （一）發(fā)現(xiàn)和提出問題 作為 教師， 教學(xué)中 我們有 很多的問題，甚至于每天都會遇到大量的現(xiàn)實(shí)問題，也更面臨著許多急待解決的難題，這些都是值得我們?nèi)ニ伎肌?去探索、去研究的。 后來由學(xué)校教科室?guī)椭蠋焸兗?xì)細(xì)推敲如何選題，告訴他們 選題要體現(xiàn)出“小” (題目小 )、“實(shí)” (聯(lián)系實(shí)際 )、“深” (有一定深度 )、“新” (有新意 )的特點(diǎn)，并能夠結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行研究。 例如 ： 我校錢海峰老 師發(fā)現(xiàn)，他所在的班級里有一 個學(xué)生經(jīng)常上課不喜歡發(fā)言，即使是他會回答的問題也從來不舉手，只有老師點(diǎn)名叫時他才回答問題。例如， 我校一位 中學(xué)數(shù)學(xué)老師，凡是聽過他課的老師和學(xué)生都認(rèn)為他的板書很有特色，他能邊講邊將本節(jié)課的概念、原理和法則等按邏輯關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在黑板上，很少用板擦。下面 是 我校 曹躍進(jìn)老師的 研究計(jì)劃： 《校本課程開發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展個案研究》課題（一年時間） （一）籌備階段（ 2020 年 3 月 —— 5 月） 初步構(gòu)想和設(shè)計(jì)課題的研究總體方案； 選取我 區(qū) 校本課程看法具有一定基礎(chǔ)的 孝陵衛(wèi)小學(xué)、紅山小學(xué)、鎖金小學(xué) 等學(xué)校作為本課題的試點(diǎn)基地。 邊研 究邊總結(jié)，盡量做到每周一次小結(jié)，每兩周召集本課題組成員進(jìn)行
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