【正文】 入大自然的感受） （ 4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。每一棵樹都是我的知己，它們 迎面送來無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 分表達(dá)了對(duì)橋的贊美和敬佩。 （ 4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 （ 2） 理解 “ 與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷 ”的寫法及所包含的韻味。（心情好；高興） 你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？ 出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。一 ”黃金周 7 10* 別餓壞了那匹馬 11 唯一的聽眾 第一次階段檢測(cè) 8 12* 用心靈去傾聽 口語(yǔ)交際習(xí)作三 13 只有一個(gè)地球 9 14* 鹿和狼的故事 15 這片土地是神奇的 16* 青山不老 10 口語(yǔ)交際 習(xí)作四 期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè) 11 17 少年閏土 18 我 的伯父魯迅先生 12 19* 一面 20* 有的人 口語(yǔ) 8 交際 習(xí)作五 13 綜合學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門 14 21 老人和海鷗 第二次階段檢測(cè) 15 22* 跑進(jìn)家來的松鼠 23 最后一頭戰(zhàn)象 24* 金色的腳印 16 習(xí)作七 25 伯牙絕弦 26 月光曲 17 27* 蒙娜麗莎之約 28* 我的舞臺(tái) 口語(yǔ)交際 習(xí)作八 18 復(fù)習(xí) 期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè) 19 放寒假 課題 山中訪友 第 1 課時(shí)（總第 1 課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。 7．多為學(xué)生創(chuàng)造各種有利條件，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。 3．重視朗讀指導(dǎo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。交際目標(biāo)要明確。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。 第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。這七組教材，每組由 “ 導(dǎo)語(yǔ) ”“ 課例 ”“ 口語(yǔ)交際 除去第六組，共有課文 28 篇，精讀課文、略讀課文各 14 篇。口語(yǔ)交際 二是 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。 3 第六組：一是通過搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。 識(shí)字、寫字教學(xué) 本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫 120 個(gè)字。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交 際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求， 5 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 2．閱讀教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，提升品味語(yǔ)言的能力；注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的能力。 改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，注意情境性評(píng)價(jià)。 六、教學(xué)進(jìn)度表： 周次 教 學(xué) 內(nèi) 容 備注 1 1 山中訪友 2 2* 山雨 3 草蟲的村落 3 4* 索溪峪的 “ 野 ” 口語(yǔ)交際 .習(xí)作 7 回顧 .拓展一 5 詹天佑 4 6 懷念母親 7* 彩色的翅膀 8* 中華少年 5 口語(yǔ)交際 .習(xí)作二 回顧 .拓展二 9 窮人 6 “ 十 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 ①誰(shuí)來簡(jiǎn)單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？ 三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情 作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。 10 （ 1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（形象地寫出石橋的古老滄 桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深） （ 2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？ （ 3）談?wù)勀銓?duì) “ 歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊 ” 這句話的理解。 認(rèn)真完成作業(yè)。 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 （ 3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。每讀一段便針對(duì) 本段進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，找出各個(gè)朋友的特點(diǎn)，體會(huì)情感。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 同桌互讀，交流體會(huì)。 滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。） ②帶著“好心情”，有感情地讀課文。 2．感受山雨的 韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。n）傾吐（ t249。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用 板書課題，介紹本文的作者 解釋“訪”的意思 — 拜訪、訪問。 ②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想 ，給人以美的感受。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)音神奇 、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。 ④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開” ①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。 4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 2．有感情地朗讀課文。 我多么得意啊！” 三、品讀課文，深入探究 （ 1）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。 2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。 b 賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。 （ 2）合作讀。 回顧本組四篇課文 小組內(nèi)交流自己的收獲和體 學(xué)生自主交流對(duì)大自然的印象 教師引導(dǎo)學(xué)生用上下面的句子： 讀了本單元 30 （ 2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力?！? 會(huì)， 體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。 教師預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng) 修改意見 揭題導(dǎo)入 這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 3．評(píng)議。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 寫景的文 章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。 2．有感情地朗讀課文。 思考、討論。 ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注 . 文，互相評(píng)議 . ，提出2 列清單 己 喜歡的課外書清單 . 一、 揭示課題 .質(zhì)疑問難 ：讀了課題，你想知道些什么 ?小 苗是誰(shuí) ?大樹又是誰(shuí) ? 式與我們以前讀的課文有什么不同 ? 二、初讀課文 .感知內(nèi)容 課文 46 三、深入感悟，明白道理 . 出示表格。感受，理解。 教師預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng) 談話導(dǎo)入 .激發(fā)興趣 在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等 活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣 .大家的發(fā)言都各有見地 .把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來 58 就一定會(huì)成為一篇篇佳作 .下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧 ! 閱讀提示 .明確要求 投影出示習(xí)作內(nèi)容： 讀書故 事； 采訪記錄； 記一次辯論活動(dòng) . 試寫初稿，反復(fù)修改 別指導(dǎo) . 朗讀佳作 ， 共同賞評(píng) 謄寫作文，制作小報(bào) 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作 ，自己認(rèn)真進(jìn)行修改 . ，提出修改建議 . ，再次修改自己的習(xí)作 . 每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段 .教師引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析 . 59 ，滿意后抄寫在作文本上 . 習(xí)作和收集 到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào) . 課題： 回顧 課題： 我的 “ 長(zhǎng)生果 第 1 課時(shí) （總第 19 課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 三維目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“扉、癮”等 12 個(gè)生字 .學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音 . 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句 . 重點(diǎn)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。 教師預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng) 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 ，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感 .古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童 年 時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng) .今天，我們學(xué)習(xí)第 3 課“ 走遍天下書為侶 ”. 朗讀課文，整體感知 .釋題 .(侶：伴侶 .) 思 . ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào) . ，正音 . ，大家?guī)?49 再讀課文 .理清層次 1 交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者 “ 一遍又 一 遍地讀那 本書”的方法分別在課文的哪些段落 . ： a． “ 你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家 .” b． “ 你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說： ‘ 真想不到你懂 這個(gè) ! ’” c． “ 你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說： ‘ 我怎么沒注意過 ，燈光照著那個(gè)角 落，光線怎么那么美 !’” (鼓 勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“ 朋友 ”“ 家 ” “一百次”“多少助解答，或查字典，或聯(lián)系上下文理解 . ，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注 . 小 組合作讀課文， 5 自然段，與大家交流讀懂了什么 . 把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受 . 50 年”，發(fā)表不同的見解 .) “ 新東西 ”指的是什么 . 齊讀第 6 自然段 。 板書： 竊讀記 林海音 樣的體驗(yàn)嗎 ?說一說 . (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀 . c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了 .’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些 !再大些 !’” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的 .) (2)這樣寫有什么好處 ?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了 40 歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店 “ 竊讀 ” ，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的 孩子 ? 確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾 家書店才看 完一本書，為了讀書可以克服任何的困難 !讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味 “ 竊讀”的“快樂”與“懼怕” . 入魔的程度 .) d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎 ?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前 .那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎 ? “竊 讀”的滋味 . a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕 —— 這種竊讀的滋味 !” b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么 ? 41 c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀 . 深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼