【正文】 訓練，包含了學生自己獨特的理解和個性的感受。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。 ”在導入新課時教師引導學生 學會質疑，俗話說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑 則大進，無疑則不進。 ４．從正面看，你看見了什么？ “嶺 ”是怎樣的呢？ 你能畫一畫嗎？這是 怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺） 指導讀 “橫看成嶺 ”。 3. 學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情及心理活動。 設計了“ 勾畫批注 ”“評點概說 ”“賞析質疑 ”三個教學版塊，讓學生 在這三個教學版塊中參與語文學習活動，提高語文素養(yǎng)。（生讀，師巡） 2. 誰來說說你畫的句子？（指名回答） 后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀 511 自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？ 3. 誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？ 4. 請同學們看這句話：（課件出示） 孩子們大喊 了一聲，急急逃跑。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。 8. 是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘 ！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示） 它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！ 從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學聽聽） 不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。 四、 布置作業(yè) 1. 積累本課的好詞佳句。誰能簡介一下作者—— 金波？ 你是怎樣理解這個題目的？ 理解詩歌把握思想感情 詩歌主要講了什么內容？ 媽媽對你說的最平常的話是什么？ 板書：聽別人說話，你要望著對方？ 為什么要在別人說話的時候看著對方呢？ 你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？ 我們一齊來讀讀最后一個自然段。 小組間談談感受 （交流感受讓學生全面的理解詩歌） 背誦自己喜歡的詩歌 （積累語言） 朗讀自己收集有關母愛的文章 你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？ 評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽 讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽 你對母親的愛。 學習2——6節(jié) 出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅 滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。 23 年 段 五 年級 學科 語文 主題單 元 第 四 單元 課 題 修鞋姑娘 課 時 兩課時 教前準備 多媒體課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 學會本課生字新詞。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？ ” 結合具體語句談談自己的認識 有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。 匯報交流 有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。理解內容。 聽故事 指名試述故事，結合出示圖示。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情。 3．集體交流：分別對九色鹿和落水者進行評價，并從課文中找出相應的語句來說明。 談話 同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我 28 們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。四、開始寫作，教師巡視 指導。 北師大版五年級下冊語文第 五 單元 29 年 段 五 年級 學科 語文 主題單元 第 五 單元 課 題 凡卡 課 時 兩課時 教前準備 多媒體課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 1．學會 10 個生字，認識 “蘸、戳、撇、醺 ”4 個字。他出身于小商人家庭 ， 1879 年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。 3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。 ②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。 研討本文寫作特點 文章還有哪些特點？ 1．學生討論。今天，讓我們走近柯巖，體會她在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。 學生品讀種子的夢想這些句子，體會表達上的特點。 第二段：（ 1820）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。 ”這句話的含義是什么？ 小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？ “中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和 文化，但是現(xiàn)在確實需要發(fā)展。 點明中心 課堂作業(yè) 完成課后作業(yè)。 回憶 回憶前四篇課文中主要人物的心愿 自由匯報。） 探討自己的閱讀方向正確、合理與否。） 齊讀六首小詩。 （ 2） 內容為：①心愿；②趣事。 指導修改 1． 自由讀。 2． 指導，鼓勵學生將佳作投稿。彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！ 整體感知理清脈絡。 2．完成基礎練習中的題目。 自讀這部分內容 : 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。 學習本課生字詞。 談談修改的體會。 3． 修改。 （ 1） 可分節(jié)寫。 3． 評議。 完成“金鑰匙” 1． 出示“金鑰匙”的提示要求。 （ 3） 大膽交流自己的興趣和讀書心得。 （表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發(fā)展前途充滿信心。 故事發(fā)生在什么時間？什么地方？人物有哪些？ “這是人最愛坐的長椅，因為我喜歡那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經(jīng)常見到的。 ） 33 年 段 五 年級 學科 語文 主題單元 第 五 單元 課 題 心愿 課 時 兩課時 教前準備 多媒體課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。 再讀課文理解詩意 學生反饋，教師小結。 理解詩歌內容，體會作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏的精神。邊讀邊作標記。 默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡 寫信 的內容？哪兒是寫凡卡在 30 寫信中所想到的 了解凡卡體會情感 想想凡卡在信中寫了什么？ 學生交流， 教師 點撥。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。 4．有感情地朗讀課文。引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體，這是教學的重點。對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。 3．思考：真誠對于生活的影響。 3．檢查生字詞。 27 年 段 五 年級 學科 語文 主題單元 第 四 單元 課 題 語文天地四 課 時 四 課時 教前準備 多媒體課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 1．了解神話故事的內容，通過讀懂課文，體會其中人物的不同品質，并明白其中的道理。 教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問 預期的學生反應及應對措施 增刪、點評、反思 激趣導入 你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？ 提示課題：九色鹿 初讀課文 學生按要求自學，教師巡問指導 學生自讀課文，要求： （ 1）借助生字表上的拼音，讀準字音； （ 2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思 （ 3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。 f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。 教學環(huán)節(jié) 教學活動及提問 預期的學生反應及應對措施 增刪、點評、反思 導 入新課激發(fā)興趣 看了課題，你有什么疑問？ （學生根據(jù)題目質疑）請你帶著問題自由朗讀課文?？粗蠡ㄘ垼覍φ煞蜷_玩笑說 ——“你認為它會數(shù)錢嗎？ ”丈夫也淘氣地回答——“ 也許會學會的。（盡管 ——只管） A．把 “我們 ”當作朋友； B 讓 “我們 ”自己采桃子自己付錢； C 信任 “我們 ” 抓住小狗熱情好客的句子，體會 “主人怎樣信任客人 ” 快速默讀讀2——7 節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子 用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。 能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。 再讀詩歌 背誦詩歌 再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。老師重點指導朗讀，范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。 6. 不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。 朗讀課文，思考文中的故事所蘊含的深刻道理。 二、初讀課文，整體感知 1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順?？纯茨隳馨褟]山的美讀 出來嗎？（個別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！ 四、學習 《題西林壁》三、四句： １．廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？ 詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？ 看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能 看清事物的真面目，正應了那句老話“當局者迷，旁觀者清 ”。 ② 從左到右或從右到左，跟 “豎 ”、“直 ”、 “縱 ”相對。 二、自讀古詩，讀準字音 你知道這首古詩是寫哪兒嗎？來，同學們，看著手中的書， 自由讀一讀，注意讀準字音。老師重點指導朗讀，范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。 五、朗讀詩歌，體會情感。 指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？ 三、指導理解詩意： 學習第一小節(jié)。 9 年 段 5 學科 語文 主題單元 第二單元 課 題 神奇的書 課 時 1 教前準備 課件 三維目標 （教學重難點用“ _____”標出） 教學目標 ： （ 1）朗讀詩歌，學會生字新詞。 學生提出疑難問題 1） 2） 3） —— 滿地黃花堆積。 教師范讀課文。教師順著學情及時點撥，老師重點指導朗讀，范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出文章的令人感動之處。老師也參與到你們中間。 “葉公”是誰？ “好”是什么意思？ 應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀寓言整體感知 下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音 檢查生字認讀情況。 3．談談你作為 “ 龍 ” 的子孫又有那些感想。 教 學 流 程 增刪、點評、反思 教學活動及提問 預期的學生反應 及 應對措施 設計意圖 一、 圖片導入新課 （以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁） 同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪 ？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說?? 讓我們一起到文中去尋找答案。 小 組 內 匯報 交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從 中 讀 懂了 什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和 同 學 一起 討論。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。 檢查自學情況 （ 1）認讀生詞 （ 2）試著聯(lián)系課談自己對這個詞的理解 （ 3）指名讀課文，思考：課文圍繞