文武中學集體備課教學設計驛路梨花-文庫吧在線文庫
【正文】 來、何云華、趙學瓊、教學目標知識與技能： 1．理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達效果。再細讀課文，從內(nèi)容和形式兩個方面，思考“梨花”在特定語境中的作用。2．理解“梨花”在文中的不同含義和作用。了解作者 彭荊風，隨軍進駐云南。 恍惚（huǎng）y237。香氣四溢（y236。折損：因過分尊敬使人承受不起。 建造小茅屋的過程：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”路過這里住宿，修葺了小茅屋。哈尼小姑娘 建造小茅屋 快速默讀課文，思考下列問題：解決第①問。 （二）指定學生讀9－－－－36段?！拔摇焙屠嫌嘁詾榍皝硭兔椎默幾謇先耸俏葜魅耍谑恰拔摇焙屠辖鹜瑫r抓住老人的手，搶著說感謝的話。那么，小茅屋的主人到底是誰呢？（學生討論后發(fā)言） 是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。思考：作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？ 寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達自己的感激之情第三處：３6自然段，（文章結(jié)尾）望梨花（實寫）想梨花詩句（虛寫）處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚光大，加深了主題。 二、問題探究 1）找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些是寫自然界的梨花、哪些是寫人，二者前后照應傾注了作者怎樣的感情。可小姑娘說她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來歷，原來是十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。這些描寫無一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細心，可以看出小屋主人那顆助人為樂的熱心。②課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什么好處？帶著問題，組織學生進行
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