創(chuàng)新教育活動(dòng)研究報(bào)告-文庫吧在線文庫
【正文】 相關(guān)知識(shí)，將原本復(fù)雜的任務(wù)簡(jiǎn)單化，如設(shè)計(jì)機(jī)器人達(dá)到指定區(qū)域（忽略判斷），尋線后達(dá)到指定區(qū)域，尋線達(dá)到指定區(qū)域后原路返回到起始區(qū)域，最后再將任務(wù)升級(jí)到尋線到達(dá)交叉路口經(jīng)過判斷后達(dá)到指定任務(wù)區(qū)域等，讓整個(gè)實(shí)踐過程有層次性，也讓學(xué)生通過每次任務(wù)的達(dá)成和進(jìn)一步任務(wù)的思考達(dá)到對(duì)機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)的興趣的提升。（2）創(chuàng)新教育活動(dòng)應(yīng)遵循主體題性原則和實(shí)踐性原則。創(chuàng)新教育是圍繞初中教育目標(biāo)和創(chuàng)新教育目標(biāo)，具有獨(dú)特的方法、內(nèi)容和形式的教育活動(dòng)，與學(xué)校其他教育活動(dòng)是一脈相承的，是學(xué)校素質(zhì)教育的豐富和發(fā)展，富有明顯的時(shí)代特色和積極意義。在兩年多的時(shí)間里，學(xué)生利用廢舊材料等原料，自制了許多的收集雨水裝置和生活用水循環(huán)、凈化裝置，非常有創(chuàng)意，學(xué)生作品參加四川省美境行動(dòng)和國(guó)家美境行動(dòng)比賽都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。要求對(duì)每一種植物都開展實(shí)驗(yàn)，什么溫度、濕度、基料、施肥等等，都由學(xué)生觀察記錄，得出結(jié)論。 研究取得的效益創(chuàng)新教育校園文化建設(shè)基本成型在課題研究過程中我們逐步創(chuàng)建了學(xué)校較濃厚的創(chuàng)新科技氛圍。例如：機(jī)器人項(xiàng)目，在四川第8屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)系列活動(dòng)“機(jī)器人創(chuàng)新項(xiàng)目課題競(jìng)賽”獲得了兩個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)；在成都市中小學(xué)生機(jī)器人比賽中獲得初中組第一名，并代表四川省參加全國(guó)比賽獲得全國(guó)第十三名；在世界教育機(jī)器人（中國(guó)賽區(qū)）西南地區(qū)公開賽中獲得亞軍。學(xué)校也先后獲得了“成都市青少年科技活動(dòng)基點(diǎn)學(xué)?！薄ⅰ俺啥际协h(huán)境友好學(xué)?！薄ⅰ疤旄聟^(qū)節(jié)水型學(xué)?！?、“天府新區(qū)科創(chuàng)特色基地項(xiàng)目學(xué)校”等榮譽(yù)，科創(chuàng)活動(dòng)的突出表現(xiàn)也得到了兄弟學(xué)校、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定，為學(xué)校贏得了很好的聲譽(yù)。1 存在的問題分析與討論創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器人器材設(shè)備設(shè)施無明確的標(biāo)準(zhǔn)，品牌和型號(hào)多，而價(jià)格高，更新快，而總課題組的編寫教材更新慢。課題管理缺乏延續(xù)性，有時(shí)緊有時(shí)松，這與學(xué)校工作特色有一定關(guān)系，但與研究計(jì)劃的制定也有直接聯(lián)系。以老帶新，個(gè)別逐步培養(yǎng)的形式，還不能適應(yīng)和滿足實(shí)際需要。 另一方面，我校的創(chuàng)新教育活動(dòng)已經(jīng)開展多年，但課題立項(xiàng)以來，這兩年是發(fā)展最快的，取得成效最顯著的一年。在第18屆青少年科普知識(shí)競(jìng)賽中獲得4個(gè)一等獎(jiǎng)、獎(jiǎng)7個(gè)二等、11個(gè)三等獎(jiǎng)。（4）每月科創(chuàng)之星展示櫥窗等?，F(xiàn)在基本形成傳統(tǒng)，主要包括有：市區(qū)組織的科技制作（發(fā)明）賽、國(guó)家省市組織的機(jī)器人類比賽、市區(qū)組織的科幻畫及科技小論文賽、市區(qū)組織的航模類比賽、國(guó)家和省組織的美境行動(dòng)賽等等。主要進(jìn)行花卉多肉植物培育和草莓等水果種植。一年大約有30學(xué)時(shí)，可以使我校學(xué)生基本具有機(jī)器人搭建和編程的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究機(jī)器人這個(gè)時(shí)代特色的興趣，甚至成為愛好。另一方面，無論是創(chuàng)新教育的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，都要堅(jiān)持實(shí)踐第一的原則，不能把創(chuàng)新教育作為另外一門學(xué)科課程。九、研究取得的成果初步形成了對(duì)創(chuàng)新教育的基本認(rèn)識(shí)（1）初中的創(chuàng)新教育目標(biāo)定位問題。實(shí)驗(yàn)小組主要通過航模的制作或組裝感受其動(dòng)力原理，并通過這些原理來修正航模的運(yùn)動(dòng)軌跡。我們不囿于某一種理論知識(shí)，而主動(dòng)容納和利用有利于解決實(shí)踐問題、提高行動(dòng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論，特別重視參與研究教師對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、感受和經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)本課題的研究，進(jìn)一步探討創(chuàng)新教育，總結(jié)開展創(chuàng)新教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富相關(guān)理論。 本課題研究意義 有利于學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合能力的提升，全面落實(shí)素質(zhì)教育。創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室有的以綠色環(huán)保為題材的，也有一些開展起以“城市小菜農(nóng)”實(shí)驗(yàn)室為名的城鄉(xiāng)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，這些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室都以當(dāng)前所熱門的新能源、生命科學(xué)、學(xué)生品德形成等相關(guān)題材而進(jìn)行，也具有相應(yīng)的創(chuàng)新教育所要求體現(xiàn)的跨學(xué)科、跨地域、興趣性等“綜合性”，也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握一些基礎(chǔ)的創(chuàng)新技能，為他們的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣讓新實(shí)驗(yàn)室任務(wù)及目標(biāo)由學(xué)生自定義，如何才能增強(qiáng)學(xué)生的自主參與和提高創(chuàng)新能力呢？雖然我們不斷思考與探索實(shí)踐，但一直沒有很好的突破。如東北師范大學(xué)黃爍的《基于創(chuàng)新教育的中小學(xué)教學(xué)模式研究》，對(duì)基于創(chuàng)新
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