【正文】 四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結(jié)課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思反思：探究教學(xué)也是根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——驗證假設(shè)——形成結(jié)論的程序，最后達到運用的目的。 情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。？ 在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進行展示交流。小桿秤制作過程指導(dǎo)。輪軸的秘密 課 時第 4 課時教學(xué)目標知識與能力1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道輪軸的作用，以及輪軸在實際中的應(yīng)用。（每二人一組、一人手握螺絲刀柄，一人手握螺絲刀金屬桿，二人向相反方向扭，看誰力量大。②分組實驗（使用輪軸直徑比為2：1的輪軸實驗）。③匯報實驗結(jié)果。 知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。 請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同五、想一想： 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思反思：探究教學(xué)對教師的要求高，我們要努力提高自身素質(zhì)，通曉自然學(xué)科的科學(xué)體系，只有這樣才能更好地實施探究教學(xué)，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才課 題第六課 滑輪組課 時第 課時教學(xué)目標知識與能力科學(xué)知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。擬定實驗計劃草案后實行。課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思課 題第七課 斜面的作用課 時第 課時教學(xué)目標知識與能力科學(xué)知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。 提出一個簡單任務(wù)：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗來證明一下？分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作 1）制定實驗計劃表（教師準備） 實驗?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設(shè)計 2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。 大齒輪齒數(shù) 通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。并能理解橫梁平放和豎放的道理。采集數(shù)據(jù)，討論分析：通過實驗和表格中的數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？從這個實驗中我們又能得出一個怎樣的結(jié)論？（師參與小組實驗和交流。 （2）觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋。（測試比較平紙與各種形狀紙的抗彎曲能力）明確實驗方案，進行實驗，填寫科學(xué)記錄單。 拱形的力量課 時第 3 課時教學(xué)目標知識與能力科學(xué)概念培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的方法，一是讓學(xué)生在實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導(dǎo)。拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對前概念的理解。師：現(xiàn)在請同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開，做成一個拱形）做一個紙拱，放在墊板（提示：按墊板上事先畫好的兩拱足間距離來做拱）上觀察，說一說拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個拱形不能借助其他物體的幫助。請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展得更大了，最后就平了。師：有作用嗎？(學(xué)生回答)用東西抵住拱足它確實比剛才承受的壓力要大一些，看來大家剛才的想法是正確的。在討論中學(xué)生相互啟發(fā)，有助于后面的探究活動。教師在活動前指導(dǎo)比在活動后指導(dǎo)更有價值，因為活動中要控制的變量很多，對學(xué)生操作的要求也較高，操作不規(guī)范將直接影響實驗結(jié)果。第溫馨提示：第三次）師：從同學(xué)們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）老師：利用拱形的特點，人們用小塊的磚、石材也可以建造很大的拱。③全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加生物，同時小結(jié)?？茨懿荒苡脤W(xué)到的科學(xué)知識解釋它們。圓形你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。小組研究，教師巡視?？茖W(xué)知識：通過經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。 拱的高度不同拱的兩邊推力不同生：（匯報）……[師板書] 底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實體抗風(fēng)能力更強地基陷于地下越多越不易倒二、物體不容易倒的秘密師：為了證實你們的猜想是否有道理，今天這節(jié)課我們就來“建一座高塔”，[板書：建高塔]師：在建塔之前我們先進行一個小實驗。情感、態(tài)度、價值觀● 體會科學(xué)技術(shù)對社會進步的作用。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。我們朝什么方向用力？（2）課 題第八課、用紙造一座橋。二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（三）通電線圈和指南針1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思課 題第2課 電磁鐵課 時第 2 課時教學(xué)目標知識與能力科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線。5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。并實驗。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）（二）電能和其他能量1. 打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。（二）小電動機里有什么1. 讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2. 學(xué)生活動。過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。3. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。教學(xué)難點板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動課堂生成記錄課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思課 題第4課 電磁鐵的磁力（二）課 時第 4 課時教學(xué)目標知識與能力科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。課 題第3課 電磁鐵的磁力（一）課 時第 3 課時教學(xué)目標知識與能力科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實驗方法。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。2. 學(xué)生活動3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。情感、態(tài)度、價值觀● 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。讓學(xué)生說出自己設(shè)計和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計的橋有什么特點，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。（1）教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。 學(xué)生拿材料 制作時間控制10分鐘（學(xué)生制作高塔）（開始匯報）師：你對剛才的制作與最初的猜想比較一下，你們組為什么這么設(shè)計？①你們采用哪些方法使自己的塔建得這么堅固？②你能看得出不堅固的原因嗎？③你們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計？④塔的結(jié)構(gòu)與連接很重要。上課（起立），同學(xué)們好，（老師好）師： 看大屏幕，左邊的是臨海龍興寺的千佛塔，右邊的是法國的埃菲爾鐵塔，這么久遠的鐵塔，你們猜猜，塔的哪些特點使得它們不容易倒呢？組內(nèi)討論討論，把猜想的結(jié)果寫在科學(xué)文件夾里。 做一個堅固的正方體框架 實踐體會利用筷子捆一 角形框架和長方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？哪一個容易變形？可以把長方形框架加固嗎？提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？課堂小結(jié)課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思課 題第五課 做框架課 時第 5 課時教學(xué)目標知識與能力科學(xué)概念● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。它們和拱形有沒有關(guān)系？二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。 肋骨、頭骨、腳骨過程與方法● 用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋。師：這些拱形建筑有的將承重部分下移更符合實際需求。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭積木拱。在匯報交流時，教師首先呼應(yīng)“挑戰(zhàn)任務(wù)”，肯定學(xué)生探究成果，激發(fā)興趣。全班同學(xué)都挑戰(zhàn)成功，祝賀你們！仔細觀察，你們的方案有一個共同的特點，是什么？（都在拱形的兩邊放物體，把拱足抵住。的墊圈數(shù)實際能承受的墊圈數(shù)第一次③學(xué)生匯報。實驗中還要注意：1. 按拱足間距標準記號放拱形。用事實證明自己的方案是有效的。把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量實驗二：②學(xué)生匯報。我國古代勞動人民早已利用拱的科學(xué)原理進行建筑設(shè)計。過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點【教學(xué)重點】（進行簡單分析）四、改變材料形狀增強抗彎曲能力在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點板書教 學(xué) 過 程師 生 活 動課堂生成記錄一、復(fù)習(xí)引入，提出問題。除了增加材料的厚度外，有沒有其它辦法也能增強材料的抗彎曲能力呢？請同學(xué)們課外繼續(xù)進行實驗探究?！盀槭裁赐瑯哟笮〉暮窦?，各組的測試結(jié)果卻相差這么大”。課堂練習(xí)作業(yè)布置教學(xué)反思