【正文】 ?。?）反問 《中國的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》（河北唐山）反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。臺灣作家三毛的小說《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案?元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句；又如魯光的《中國姑娘》中，有一段寫袁偉民訓(xùn)練女排姑娘時近乎殘酷無情的內(nèi)容，小標(biāo)題為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。2000年江蘇一考生以“101=……”為題，巧用數(shù)學(xué)符號組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。 　　讓文章標(biāo)題新穎、曲折、吸引人，當(dāng)然還有很多方法。 　　導(dǎo)思：這是一道擬題訓(xùn)練題。 　　[1—2] 秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開始了。 　　請根據(jù)上述材料，擬一個論點型標(biāo)題。　　審題要快速、準確。如果寫的事情與初中生活無關(guān)，或者只寫了一件事，就不切題意。命題作文要根據(jù)題目的要求，確定文章的體裁。 　?。?）根據(jù)文字材料作文。寫作類型有以下幾種：對畫面進行說明介紹的說明文；對畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容進行聯(lián)想和想象，加上自己“創(chuàng)作”，并將構(gòu)想的故事敘述出來的記敘文；還有要求對畫面所表現(xiàn)的現(xiàn)象進行評判的議論文。這種材料作文的難度較大。 　　這些要求對寫好作文，或者寫出合乎要求的作文是很重要的。 　　導(dǎo)思：應(yīng)試作文審題是關(guān)鍵，不僅要分析清楚文體的含義和結(jié)構(gòu)，尤其要抓住重點——題眼來做文章。再加上語言流暢，結(jié)構(gòu)合理。通過分析上述材料，可以得出以下三個結(jié)論：①開拓，永不停息；②無聲奉獻是精神；③創(chuàng)造有價值的人生。主題是文章的靈魂，選材的依據(jù)，結(jié)構(gòu)的軸心；就是語言的運用，也要受主題的約束。最后就是明確表達。魯迅先生的多數(shù)作品被稱為投槍匕首般的戰(zhàn)斗檄文。第二，就是運用批駁錯誤看法，提出正確認識的反意存真立意法。 事物本質(zhì)的思想意義是客觀存在的，一定的生活材料只能提煉出相應(yīng)的一定的主題。但經(jīng)過劇作者們深入調(diào)查，反復(fù)研究，才選擇和提煉出“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變＊＊”這一深刻主題。這些作品都有一個表層的作為媒介的象征性的形象，在這形象的里層蘊藏著一個高尚美好的“意”，兩者結(jié)合得很好。有了點睛之筆，就可揭全文之旨，使主題突出，內(nèi)容深化，思想生輝。 注意：立意自定、文體自選、題目自擬，但不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名?！保_曼?羅蘭）“學(xué)習(xí)知識要*善于思考、思考、再思考，我就是*這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。文題中要求“可以寫你的經(jīng)歷、體驗、感受、看法和信念等等”，命題者特別在“你的”下面加上橫線，這就是從內(nèi)容、范圍上，對考生加以適當(dāng)?shù)募s束。只是這樣的立意，略嫌一般化。 考試說明：　　中考時，學(xué)生怎樣根據(jù)命題要求來確定表達的內(nèi)容呢？這是在確定中心之前首先要解決的問題。 著眼當(dāng)代改革 　　當(dāng)代改革大潮涌動著創(chuàng)新的靈魂，在中考作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。題中帶引號的“我”是“克隆學(xué)生公司”同過“我”的細胞復(fù)制出來的克隆人。有位考生別出心裁，擬題《我渴望做一回自我》，選材涉及近年來被狂炒的兩位“名人”——韓寒和哈佛女孩劉亦婷。例如你可引用黨的好干部、人民公仆孔繁森的《詠紅柳》：“無垠戈壁綠一層，歷盡滄桑骨殷紅?！边@種選材特點是寫同類人所未知，以知出新。 導(dǎo)思：雖是全命題作文，但既無提示，又無其他限制，只要所寫突出“良師”即可?！　∫黄恼乱獙懙臈l理清楚，層次分明，前后一致，就必須妥善安排結(jié)構(gòu)。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。 　　照應(yīng)是說寫文章要瞻前顧后，前后應(yīng)襯，首尾呼應(yīng)。”“所有這些，都是自由主義的表現(xiàn)。 　　[5—1] 聽媽媽講那過去的事情 　　要求：①寫成一篇以記敘為主的文章；②篇幅在６００字左右。 　　[5—2]　 請以“挫折”為題，寫一篇不少于600字的記敘文或議論文。挫折總會過去，要學(xué)會正視挫折，重新上路。　　，叫語感。 語感在寫作中起著極其重要的作用。寫作時注意這個問題，也有利于把文章寫得通暢。這樣，一些好的語言就會形成范例，并進而化為自己的語言習(xí)慣。因為一字之差表意上很可能差之千里。人生哲理的感悟，應(yīng)包含在記敘過程中，點到為止，不宜濃墨重彩。 　　從內(nèi)容上分析，既然能由某個物件引起回憶，這個物件在當(dāng)時一定有其特殊地位，所回憶的人、事、物也一定深深地打動過作者，令人難于忘懷。要工于記實，就是要學(xué)會真實、準確地表現(xiàn)人、事、物、景。它們各有其獨特的作用，是我們應(yīng)切實練好的寫作基本功。但我卻愛我的生命，盡管生命賦予我的只是……”這篇文章運用第一人稱的手法，敘述“我”曲折多難的人生經(jīng)歷，文章寫的是真事，抒的是真情，從而能夠打動人心。但貫穿整篇內(nèi)容的卻是人物的心理活動情況。 倒敘，就是把事情的結(jié)果或最突出的片段提到文章的開頭進行敘述，然后再寫事情的起因和經(jīng)過。它會使人產(chǎn)生“急于想讀下去”的興趣。用好插敘對提高文章的表現(xiàn)力是很有作用的。并行交*的平敘，齊頭并進寫幾條線，互相穿插，并行推進，要把線索交織起來，巧于照應(yīng)，使讀者看得明白。描寫是將客觀事物的形狀、情態(tài)具體地描繪、再現(xiàn)出來。⑦場面描寫。 敘述、描寫、說明都是記“實”的，是反映、再現(xiàn)客觀事物的，但各有側(cè)重點：敘述，主要是陳述過程；描寫，主要是描繪形象；說明，則主要是解說性狀，直接說明事物形狀、性質(zhì)、成因、功用等。比如寫景，寫出的景總是帶著作者的情的，因此，人們才常說“一切景語皆情語”。 （1）抒情。在記敘文章中，作者對所寫的人或事，產(chǎn)生了強烈的感情，無限的激情涌上筆端，往往借助議論來抒情。寓情于景、借景抒情，這是很多的。除了通過一些間接的手段抒情以外，在有些時候，還可以直接抒情。 （2）議論。抒情，發(fā)自內(nèi)心，不是硬加上去的；議論，源于真知，切忌空泛抽象。 導(dǎo)思：中學(xué)生風(fēng)華正茂，情感豐富，易于幻想。 [7—2] 我愛家鄉(xiāng)的 要求：請你把題目補充完整，向大家介紹一下你家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。第八講 多讀多寫 養(yǎng)成習(xí)慣知識要點：多讀多寫是一條通向?qū)W好作文的成功之路。譬如，小時候老師教我們讀《莊子》，我們就學(xué)到莊子的句法；讀韓愈的文章，又學(xué)到了韓愈的筆法。不要怕寫不好，初學(xué)者寫不好是正常的，只要你大膽放手去寫，你的筆就會越練越熟，思路自然會順暢，肚子里的話也就自然地流露出來。 ２、這是一道半開放的題目，在所讀的內(nèi)容和讀后的感覺、感想方面都給了你一定的選擇自由。④不少于６００字。學(xué)會觀察和分析周圍的環(huán)境、周圍的人、周圍的事，有利于提高主觀分析能力。 以知出新 文章的內(nèi)容如能超越一般學(xué)生的認知領(lǐng)域，顯示出知識積累的廣度和深度，那就能給人以耳目一新之感。2001年武漢市中考作文要求以“服務(wù)”為寫作范圍，自擬題目作文。 以悟出新 以悟出新就是在文中展示充滿個性的思考和別具慧眼的發(fā)現(xiàn)。圍繞個性化的真情選材，便能以情動人。結(jié)尾處，作者不是一嘆了之，而是由事而“悟”：“再美的微笑也掩蓋不了商品的假冒偽劣本質(zhì)，最好的服務(wù)莫過于保證商品的質(zhì)量。如果你能選擇“人無我有”的“能”作為題材，并在文中不斷亮出有關(guān)此“能”的種種術(shù)語，那么閱卷老師的眼睛會為之一亮，你的文章也就會因此而脫穎而出。而有些考生卻能把眼光鎖定在特殊日子所發(fā)生的特殊事件上，給人“人有我新”之感。日記正文內(nèi)容要具體，可運用多種表達方式來敘寫，語言要富有生活氣息，自然流暢。利用課余時間，在加強閱讀的同時，寫寫日記，則是練筆和提高作文水平的一種有效方式。 [8—2]　日記一則—— 要求：①自命一個副標(biāo)題，寫在破折號之后。 多讀多寫，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒，熟能生巧，當(dāng)你體會到讀書寫作的無窮樂趣時，你的作文必能一天比一天圓熟自然，得心應(yīng)手。 多讀還要多寫 任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練：像游泳、開車、踢球、唱戲等，如果訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。 多讀是很緊要的 優(yōu)秀的書籍記錄了前人對世界的探索和思考，既是人類群體才智的結(jié)晶，也是作者個人精神世界的展現(xiàn)。而題目中的“愛”字就決定了文章的感情基調(diào)。 表達方式應(yīng)以記敘為主，適當(dāng)運用議論和抒情。 要求：①先將題目補充完整。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。全文是：“上邪，我欲與君相知，長命無絕衰。卻折垂楊送歸客，心隨東棹憶華年。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。這種敘述，要用作者心理上的感受與變動作靈魂，要在客觀的敘述上加上主觀的感＊＊彩。如讀朱自清的《春》，我們感受到作者通過對初春景色的描繪、渲染，抒發(fā)了熱愛春天、熱愛生命、對未來充滿信心與美好憧憬的誠摯感情。也就是說，它指的是作者由于受人、事、物、景等外物觸動而由自身所產(chǎn)生的感情和想法。 任何事物都有它本身的條理，事物之間也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此，對客觀事物進行說明時，必須抓住事物本身的條理和一定的內(nèi)在聯(lián)系，有層次地加以說明。③語言描寫。如前面所舉課文《老山界》，就是以時間為線索的。前者，就每一件事來說，是順敘，從二者的關(guān)系看，是平敘的。只要插敘運用得當(dāng)，能使情節(jié)更加豐富。這只筆確實不怎么起眼，但是每當(dāng)我看到它，便會引起一段美好的回憶。 順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來進行敘述。而從姐姐懂事的那一刻起，就一直想對你說：請原諒姐姐，弟弟……”文章以第二人稱手法寫出了自己的一段心路歷程，運用第二人稱使作者可以面對面向弟弟道出滿腔愧疚之情，抒情真切感人，比一般的記敘文更易打動讀者。要敘述得清晰、明白，應(yīng)做好如下處理： ①人稱的處理。基礎(chǔ)打好了，創(chuàng)作的時候，構(gòu)思一旦成熟，就可以大筆潑墨，任情揮灑，想畫什么就畫什么，畫什么就像什么。議論和抒情是兩種寫“虛”的能力。 　　選取平凡的人作為記敘對象。 　　[6—1] 以“凡人瑣事”為題，寫一篇記敘文。只要向這個方向努力，做到文從字順就不難了。例如人們一般會說“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不會說“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因為后面的說法從直覺上就感覺到別扭。漢語用詞有一定的搭配習(xí)慣，比如，我們可以說“深情厚誼”，也可以說“深厚情誼”；可以說“濃情蜜意”，卻不可以說“濃蜜情意”。 　　“文從字順”，其意思包含兩個方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達這樣一個東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達出來，沒有任何含混、錯亂和別扭之處。每一件事都有前因后果，有它的發(fā)生、發(fā)展過程。 　　“挫折”決定了文章的內(nèi)容，題目限制僅此一點，體裁是記敘文、議論文均可。 　　２、要選擇好人稱。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。 　　為了顯示文章的脈絡(luò)，在文章的中間也要有必要的照應(yīng)。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學(xué)們習(xí)作常出現(xiàn)兩種情況：有時段落包含的內(nèi)容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。作者以細膩的抒情筆調(diào)描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。詳略得當(dāng)，能使文章中心明確，重點突出，結(jié)構(gòu)緊湊。 　　跳出一篇寫一人的常規(guī)思維，從印象深刻的眾多“良師”形象中選出若干最具美麗的場面，構(gòu)成“良師”群體，從不同角度表現(xiàn)主題。 　　引用貶柳詩，如宋朝陳與義的《柳絮》：“柳送腰肢日幾回，更教飛絮舞樓臺。例如你可引用王之渙的《送別》：“楊柳東風(fēng)樹，青青夾玉河。這種著眼于當(dāng)代新理念構(gòu)建的選材視角，是獨特而富有啟迪意義的。江蘇淮安市2001年中考所考的是全命題作文“在機遇面前”。文章以對教育現(xiàn)狀的全新審視作為題材，體現(xiàn)出作者與時俱進的意識，那直陳時弊勇于改革的銳氣，新人耳目。 著眼當(dāng)代熱點 　　山東省2001年中考作文要求考生根據(jù)“操場上，小鹿同學(xué)突然暈倒了……”這一材料， 　　就這件事可能發(fā)生的種種情況進行聯(lián)想和想象。 第四講 圍繞中心 嚴格選材知識要點：　　確定內(nèi)容，就是選擇材料；確定中心，就是確定中心思想，也叫立意。人們的生活節(jié)奏加快，中外“快餐”應(yīng)運而生。將話題化大為小，并找準自己擅長的文體角度切入進來，這是寫作能夠出奇制勝的關(guān)鍵。這實在是有利益考生的心靈凈化。這是古人作品中將“畫龍點睛”法用得最好的例子之一。同時，這象征物應(yīng)與象征義有聯(lián)系的，而且聯(lián)系越貼切、越新奇，文章的立意就顯得越自然、越新穎。記敘這段交往，展示的卻是兩種社會制度下兩個少女的不同思想性格，不同精神境界，寫出了自己的自強心、祖國情，以及肩上的責(zé)任。 　　主題思想提煉深化，是作者對題材的社會意義進行反復(fù)研究，深入認識的結(jié)果。狗拿耗子有又什么錯呢？貓可以捉耗子，狗為什么就不能呢？”由此展開議論，從而得出迥異于前人的新見解：“‘狗拿耗子’精神是值得提倡的，管‘閑事’，是于國于民都有益的正事。文中的“他”正是當(dāng)代一部分中學(xué)生的縮影。作者敘述了在重大問題的選擇上，自己態(tài)度堅決，毅然做出回國學(xué)習(xí)的決定的事，可見立意是正確積極的。因此，要寫出好文章先要“循規(guī)蹈矩”，做到：準確、正確、明確。　　中心思想是文章的靈魂、統(tǒng)帥。散文詩，多具有象征意義?，F(xiàn)在我們生活的時代，更是處處有歌聲、時時有歌聲，每個同學(xué)或多或少都會唱歌，所以說，本題的選材范圍還是很廣泛的。而且，諸如語句通順、書寫工整、字跡清楚、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、內(nèi)容具體、中心突出等要求是每篇作文都要做到的，也不是哪篇作文的特殊要求。這就是音樂的魅力，它源于你對生活的觀察和理解能力。然后展開聯(lián)想：與社會上的類似的人和事進行聯(lián)想，在頭腦中用語言把畫面敘述出來，補出畫面簡化或隱含的內(nèi)容，補出人物可能的語言和心理活動，盡可能挖掘出畫面的寓意。對所提供的材料，要多讀幾遍，特別是文言材料，要在翻譯無誤的基礎(chǔ)上多讀，讀的時候可勾畫重要字詞；讀后要認真分析材料重點及各段要點、人物的主要精神和性格特點、事件的主要意