【正文】 必須努力開發(fā)學(xué)生和教師適用的綜合實踐活動課程的教育資源。但是，從學(xué)生的實際出發(fā)，從課程的教育目標的要求出發(fā)，當前為教師和學(xué)生研制指導(dǎo)性的活動資料供各地選用則是完全必要的。 （二）綜合實踐活動課程資源的類型和特點 對綜合實踐活動課程資源，目前多數(shù)人將其分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩大類，每一類別之下又區(qū)別為素材性課程資源和條件性課程資源。 綜合實踐活動課程資源的豐富性，是指可以用于課程資源開發(fā)的素材類型和數(shù)量頗多。對課程資源的開發(fā)利用，應(yīng)該適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的需要，不能搞千篇一律，那些與當?shù)厣蠲摴?jié)、缺乏地方特色的。 有一種觀點認為，綜合實踐活動無需為學(xué)生編寫任何材料，如果說需要給學(xué)生開發(fā)教育資源的話，也只是各個教師自己的事，只要校本開發(fā)就足夠了，這無疑是一種有失偏頗的見解。 綜合實踐活動校本課程資源的開發(fā)，可以是教師個人或教師群體對課程資源創(chuàng)造性地研發(fā)，也可以是對已有資源的選擇和改造，既可以通過長期計劃加以實施，也可以是對單獨的具體項目的研制，其形式和內(nèi)容都是豐富多彩的。當然綜合實踐活動遠遠不止于這樣幾種活動類型，這里只不過是擇其要者加以說明罷了。 這一類活動通常是創(chuàng)設(shè)某種情境，引發(fā)學(xué)生思考，通過思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。（見下圖） 【優(yōu)秀課例】 奇思妙想 【案例】 九宮棋 奇思妙想 體育拼板 五巧方 擺方陣 安排餐桌 找規(guī)律 想想，做做，拼拼 比比誰的記憶力好 科學(xué)探索活動 人類科學(xué)探索活動的核心是探索未知，組織兒童和青少年開展科學(xué)探索活動，目的在于引導(dǎo)他們接觸自然、科技和社會實踐，初步了解科學(xué)研究的過程，學(xué)習科學(xué)研究的方法，并親身獲得科學(xué)研究酸、甜、苦、辣的各種體驗，享受科學(xué)研究的快樂。這一類活動以使用一定的儀器和設(shè)備，通過實驗研究收集數(shù)據(jù)為特點。將手放開，看氣球是怎么運動的，再想辦法用氣球做一個保持一定運動方向的火箭。你能想辦法測量出一株樹的蓋度嗎？ 在室外選一株足夠高的樹，分別測量樹高、胸徑和蓋度，在測量的時候要盡量使用課堂已經(jīng)學(xué)到的知識，測后要進行總結(jié)，交流收獲和體會。這一類活動雖然也有現(xiàn)成的設(shè)計圖和說明書，或者僅提供基本的活動器材和參考用圖，但都留有供學(xué)生發(fā)揮的余地，學(xué)生在活動中可以對原設(shè)計進行改革，也可以提出自己的新設(shè)想,使最終成品不具有唯一性。 當向全班展示制作的牙簽大廈時，別忘了給大廈起一個合適的名子，并說明它有什么特殊的用途。《自制小車比賽》 制作要求：用橡皮筋做動力作一輛小車，材料不限，可選木板，竹片，塑料板等。 然而，對于小學(xué)生來講，實施創(chuàng)造教育，不能有不切實際的過高要求。 通過社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動，加強學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，不僅可以使學(xué)生熟悉社區(qū)的生活環(huán)境，關(guān)注周圍的人和事以及社區(qū)的發(fā)展變化，通過活動的實踐掌握志愿服務(wù)的知識和技能，獲得服務(wù)社區(qū)的本領(lǐng)，在了解和服務(wù)社區(qū)的實際活動中，所獲得的實際感受和體會還很容易自然地生發(fā)為對社會的責任感。 《假日小隊走向社區(qū)》（根據(jù)北京市海淀區(qū)培星小學(xué)“假日小隊走向社區(qū)”活動方案整理） （1）目的意義：充分利用學(xué)校與各大院相鄰的優(yōu)勢，挖掘豐富的教育資源，使之與學(xué)校教育形成合力。 （6）活動組織：小隊每月要制定活動計劃，并按計劃開展活動，活動時不能影響家長和鄰居休息，小隊應(yīng)設(shè)立各自的社會服務(wù)崗，定期開展搞衛(wèi)生，綠化和送溫暖活動，假日小隊要自己選舉隊長，自己定隊名，自己制定隊徵、隊旗、隊規(guī)、活動計劃和行動口號，自己記錄小隊日志，每月出一張小隊“特快專遞”，報導(dǎo)和宣傳小隊的活動情況。舉凡歷史沿革、文物古遺、民俗民風、城鄉(xiāng)環(huán)境、人口狀況、地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，都可列入這一探究活動的范圍。教師要上好一節(jié)學(xué)科課，也要根據(jù)課程的要求和學(xué)生的具體情況，編制教學(xué)的教案。活動過程是將活動自始至終形成幾個環(huán)節(jié)，以及每一個環(huán)節(jié)上師生雙方可能采取的措施、做法，特別是教師需要使用的策略。要從活動特定的要求出發(fā)為活動確定明確具體的目標。有些教師常籠統(tǒng)地把“提高分析能力”，“培養(yǎng)創(chuàng)造能力”等作為具體活動的目標，殊不知分析能力也好，創(chuàng)造能力也好，都不是一日之功，都不是用一兩次活動就可以奏效的。這時，在進行活動設(shè)計時，就可以有意識地引導(dǎo)他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，也可以設(shè)計一些簡單的實驗，組織他們學(xué)習一些初步的科學(xué)研究的方法了。 一般講，一項完整的活動過程應(yīng)包括：激發(fā)興趣、研究探索、匯報交流、進行評價等幾個基本的階段。一個好的過程，關(guān)鍵是要能夠發(fā)揮學(xué)生參與的主動性和積極性，一切能夠有效地激起學(xué)生積極參與并使活動獲得實效的辦法，都是應(yīng)該提倡的好辦法，切忌刻意追求所謂方法的多樣，機械堆積，表演式的強拉硬扯，將簡單的問題人為地復(fù)雜化，作虛功而不見實效。積極的評價是激發(fā)人們奮進的催化劑。 基于上述認識，在為兒童設(shè)計活動項目時，低年級活動重點應(yīng)把制作、游戲、表演的內(nèi)容結(jié)合起來，逐步增加研究問題的難度。態(tài)度和世界觀的形成，于是在具體活動設(shè)計時，就面面俱到，想用一個活動達到所有的目標，結(jié)果或者是這樣的理想設(shè)計難以達到，或者勉強地拼湊出來，兒童未必喜歡，教育效果也就很難如人愿。 活動設(shè)計要注意過程和方法的研究 綜合實踐活動，強調(diào)研究性學(xué)習，研究性學(xué)習是過程學(xué)習，它追求的不僅是過程的結(jié)論而且是形成結(jié)論的過程，以及在實踐過程中形成科學(xué)結(jié)論的方法。活動過程強調(diào)學(xué)生應(yīng)以探索者的身份主動進行探索，絕不是不要方法的指導(dǎo)，主動的探索不是盲目的行動，更需要正確的方法予以保證。教師的指導(dǎo)藝術(shù)就在于充分激發(fā)和持久地維持學(xué)生參與活動的積極性，掌握活動規(guī)律，科學(xué)地進行指導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地從活動中受益，實現(xiàn)綜合實踐活動的教育效果。 當然思維訓(xùn)練活動，并不是只有創(chuàng)造思維一個主題，具體到每一個活動，其目標設(shè)定都是具體的，活動中教師應(yīng)根據(jù)具體的情況，審時度勢有重點的予以區(qū)別對待。 以學(xué)科知識的運用為載體 思維訓(xùn)練，雖然不以系統(tǒng)的知識的運用為主，從整體上講它更側(cè)重思維方法和技巧的訓(xùn)練，然而空洞的頭腦無法進行思想，正如形式和內(nèi)容永遠是辨證統(tǒng)一的關(guān)系一樣，思維活動不可能完全脫離知識這一載體。例如觀察活動是利用感官，或借助輔助器材對自然狀態(tài)下的事物進行連續(xù)的考察、分析、記錄以獲取事實材料的一種研究方法，一般實施?？砂ㄒ韵聨讉€環(huán)節(jié)： （1）選擇觀察對象，確定觀察目標； （2）制定觀察計劃，確定內(nèi)容方法； （3）實施現(xiàn)場觀察，多方收集材料； （4）整理已有材料，提煉研究結(jié)論； （5）撰寫觀察報告,進行交流分享。為達此目的，活動過程中對涉及方法的訓(xùn)練就一定要嚴格要求，例如觀察是科學(xué)探索過程中有目的、有選擇的積極主動的反映過程，常要借助一些工具或手段，需要一定的方法和技巧，在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，就要結(jié)合活動訓(xùn)練學(xué)生有目的地進行具體的觀察，并根據(jù)學(xué)生好奇心強，自制力弱的特點，確定明確的觀察目標和方法，不失時機地引導(dǎo)他們掌握對事物進行具體觀察的方法和要領(lǐng)。 科學(xué)的高速度，高水平的發(fā)展，已經(jīng)使科學(xué)成為人類共同的事業(yè)，當今的科學(xué)已然告別了偶然的個人天才表演的時代，從小就要培養(yǎng)學(xué)生具有勇于合作、善于合作的意識和能力，要鼓勵信息共享，反對人為封鎖，提倡互相支持與協(xié)作。活動過程在拓展學(xué)生勞動技術(shù)的經(jīng)驗的同時，要特別注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成，實現(xiàn)勞動技術(shù)教育對學(xué)生教育目標的工具價值和發(fā)展價值的統(tǒng)一。 將技術(shù)設(shè)計的指導(dǎo)和操作能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來 綜合實踐活動中的設(shè)計與制作活動，雖然也融入了以往小學(xué)中的“手工課”和“勞技課”的一些成分，但它畢竟從傳統(tǒng)課程中走了出來，與傳統(tǒng)課程有了本質(zhì)的區(qū)別。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單工具的使用方法，學(xué)習正確地使用剪刀、刻刀、鉗子、手錘、手錐、銼刀、扳子、鑷子以及電烙鐵等常規(guī)工具和尺子、園規(guī)、鉛筆、乳膠、焊錫等輔助工具和材料進行設(shè)計和操作活動的能力。對這一類活動的指導(dǎo)應(yīng)特別注意如下幾個方面： 加強對教育資源的開發(fā) 社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動領(lǐng)域與其它綜合實踐活動的領(lǐng)域相比，最重要的特點是其活動內(nèi)容具有極強的地域性，這就決定了開發(fā)這一類活動不可直接使用現(xiàn)成的材料，必須結(jié)合當?shù)厣鐓^(qū)的實際，挖掘適用的教育資源，即便是借助已有現(xiàn)成的方案設(shè)計，也只能是利用已有方案的設(shè)計思路，真正活動起來必須充實本地區(qū)的內(nèi)容，前述《社區(qū)環(huán)境調(diào)查和治理的對策研究》就屬于這樣一種情況。 為了達到上述目標，當組織和指導(dǎo)學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動時，在組織學(xué)生深入了解社區(qū)的同時，要幫助他們對了解到的問題進行要辯證的分析，既看到現(xiàn)狀，又要看到歷史和將來，鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對現(xiàn)實，并注意不失時機地挖掘活動中積極的因素，對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)以實現(xiàn)最好的教育效果。然而現(xiàn)實的情況是，一方面綜合實踐活動作為新課程改革的重點和亮點出現(xiàn)在學(xué)校教育的計劃中，大家都認為這一課程的構(gòu)想很好，很有新意；另一方面作為課程的實施者的廣大教師，對這一課程卻知之甚少，甚至毫無所知。傳統(tǒng)教育把傳授知識和技能當做重點，教師從備課到評課都離不開學(xué)科的“雙基”或“三基”，綜合實踐活動卻著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)，把活動的重點落實到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，落實到完善學(xué)生人格，培養(yǎng)社會責任感上，落實到學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的形成上，教師只在有反思自己的教育觀點和教育行為的基礎(chǔ)上，才能樹立新的教育觀念，進而用新的教育觀念指導(dǎo)自己教育行為的轉(zhuǎn)變。教師的作用就是要善于在這些生動活潑的實踐活動中巧妙地進行教育，幫助學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，在活動過程中，掌握“自主、探究、合作”的要義，實現(xiàn)和促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。凡外出活動都應(yīng)建立小組活動制度，進行嚴密組織，明確安全要求，活動中凡涉及明火，用電和使用煤氣爐灶等，都應(yīng)有教師或輔導(dǎo)員在現(xiàn)場輔導(dǎo)。前面介紹的北京市海淀區(qū)培星小學(xué)的假日小隊活動的思路就是一個很好的實例，該小學(xué)近年來借助假日小隊的形式，開展社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動既轟轟烈烈又扎扎實實，受到各方面的好評，有效地促進了學(xué)校各方面工作的開展。即是說要認真研究活動項目的環(huán)節(jié)和要領(lǐng)，首先要對整個活動有一個通盤的考慮，再確定每一個環(huán)節(jié)的具體要求，切忌走一步，算一步，心中無數(shù)； 第三、堅持要求“準備好了再做”。在活動過程中，要有意識地滲透一些設(shè)計方法的學(xué)習，如活動中引導(dǎo)學(xué)生了解諸如三視圖、組裝圖、結(jié)構(gòu)圖等簡單圖件，引導(dǎo)學(xué)生運用這些圖件進行簡單作品的設(shè)計。 活動的指導(dǎo)要依學(xué)生實際，選擇恰當內(nèi)容幫助學(xué)生熟悉各種常用材料的性質(zhì)和用處，如前面談到的幾項活動設(shè)計就是通過活動使學(xué)生了解竹木，橡皮筋等材料的性質(zhì)和用處，通過活動學(xué)習一些常用工具的使方方法，并掌握一定的手工勞動的技能。 施于小學(xué)生的設(shè)計與制作活動，可以有多種情況，如工藝類的設(shè)計與制作，智力類的設(shè)計與制作和科技類的設(shè)計與制作等。 科學(xué)必須以事實為基礎(chǔ)，求實是科學(xué)的真諦，要通過科學(xué)探索活動，從小教育學(xué)生說老實話、辦老實事、做老實人。 依據(jù)具體情況，關(guān)注科學(xué)方法的學(xué)習 在綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探索，無論研究自然，還是探究社會問題，都不宜就事論事，而要在整個活動過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習?；顒拥膬?nèi)容大多屬于觀察（考查）型和實驗性的活動，如果是綜合型活動的話，也多是題目較小，內(nèi)容比較簡單的項目。 以問題的創(chuàng)造性解決為重點 思維訓(xùn)練活動設(shè)置的情境，有些沒有答案如“圓是什么？”就沒有答案，“組圖命題”和“五巧方”也沒有標準答案，然而比較各種答案卻會有優(yōu)劣之分。 以提高創(chuàng)造性思維能力為重點 創(chuàng)造性思維是指以新穎獨特的方法解決問題的思想過程。 頁 首 三、綜合實踐活動的指導(dǎo)策略 綜合實踐活動，明顯具有自主性特點，活動的開發(fā)和實施過程，無疑應(yīng)鼓勵鼓學(xué)生自主選擇活動的內(nèi)容、形式、方法等。對過程的設(shè)計盡可能抓住主要環(huán)節(jié)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在解決主要矛盾方面。這樣可能更符合小學(xué)生的認知特點，也更便于在實現(xiàn)教育目標大原則下，在具體活動中將培養(yǎng)目標進行分解，從學(xué)生可望可及的最近發(fā)展區(qū)選擇切入點，提出挑戰(zhàn)性、激勵性的問題，采用多種形式和方法，把活動激活。 活動設(shè)計要體現(xiàn)基本的教育目的，又要具有恰當，可以達到的具體目標 綜合實踐活動要貫徹黨的教育方針，無疑應(yīng)該按著黨的教育方針的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展，需要從德、智、體、美、勞諸方面全方位地尋找活動的切入點。心理學(xué)的研究表明，每個兒童都有與同齡人一起活動的需求，都有徒手或使用工具折折弄弄的建設(shè)動機，有對新鮮事物的好奇引起的探索欲望，以及渴望自我表現(xiàn)的表演動機。學(xué)會了方法，就可以舉一反三，經(jīng)驗和方法的不斷積累，就會有效地促進學(xué)生科學(xué)意識和科學(xué)精神的形成。 綜合實踐活動的類型有多種，每一種活動常有恰當?shù)膶?dǎo)入方法，例如思維訓(xùn)練活動可以用激疑導(dǎo)入法；設(shè)計與制作活動，可以用實物演示導(dǎo)入法等。 活動課程更強調(diào)意識和能力的培養(yǎng)，意識作為人們高級的心理活動，將感知、思維等心理活動提高到自覺的程度，是人們社會實踐的產(chǎn)物，綜合實踐活動為學(xué)生廣泛交往創(chuàng)設(shè)了適宜的情景，極有利于各項意識品質(zhì)的培養(yǎng)，在活動中尤其應(yīng)該注意兒童的主體意識，實踐意識，合作意識與責任意識的培養(yǎng)。小學(xué)生總體上處在兒童時期，他們的心智發(fā)育稚嫩，對知識了解得有限，針對他們的活動設(shè)計更要照顧這一特點，不便于提出過高的要求。但由于各種各樣的原因，或則是怕人家說“不全面”，或則本人缺乏提煉的能力，結(jié)果便林林總總眉毛胡子一把抓，甚至自己也說不明白活動的目標到底是什么。為了搞好這一設(shè)計工作，在有現(xiàn)成的活動方案可以借鑒的時候，教師應(yīng)認真研究活動方案，潛心體會已有方案的設(shè)計意圖，并根據(jù)學(xué)生的特點，作出自己的活動實施方案；在沒有現(xiàn)成方案可資借鑒的情況下，則需要從調(diào)查研究入