【正文】 依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務(wù)教育的權(quán)利。　　預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（增強(qiáng)法律意識(shí) ）。 　　A、耐心 B、個(gè)性 D、個(gè)體差異　　知識(shí)和技能的關(guān)系是（ ）　　A、知識(shí)是技能的表現(xiàn) B、技能是知識(shí)的表現(xiàn) C知識(shí)、技能是兩個(gè)完全不同的概念 D　　三、 判斷題，錯(cuò)的要改正　　只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)?！　?在一個(gè)面積為10的正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓形，求此圓的面積，你能用幾種解題思路。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境？　　這樣教，行嗎？——“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片段與反思 　　 [教學(xué)片段]　　師：我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中有“周三徑一”的記載。角作為等腰三角形的一個(gè)頂角的。所以下面有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所以一共有6個(gè)等邊三角形。而像今天的教學(xué)，重視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，回歸了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽(tīng)課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。180176。圍繞著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行一系列的交流互動(dòng)，而這些互動(dòng)和交流也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著思想的火光：　　師：現(xiàn)在你覺(jué)得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？　　生：不正好?！　煟耗銈兌颊J(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)為周長(zhǎng)是半徑長(zhǎng)度的3倍？　　在探索周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系的時(shí)候，為什么還要把半徑提出來(lái)呢？在對(duì)比中學(xué)習(xí)，在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)所獲得的收獲是非常豐碩的，這就是細(xì)節(jié)的力量，細(xì)節(jié)產(chǎn)生關(guān)注，關(guān)注產(chǎn)生行動(dòng)。 教育形態(tài)已趨于定型 C 漢武帝 鄭玄 ） A 小學(xué)教育原則 ） A B D （ C （ 正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段 正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段 名譽(yù)權(quán) 13．師生關(guān)系在人格上是一種 C 循序漸進(jìn)原則 （ 討論法 18．在德育過(guò)程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性，一般稱為 道德意志 導(dǎo)向原則 因材施教原則 民主化_____ 是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。 6． 9．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，我們把課分為 》。 15．個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是個(gè)體的 思想_____中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試 教育學(xué)（小學(xué)組） 試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共40分） 1．B 9．D 1．職業(yè)化 6．教科書(shū) 11．宮廷 14．智力數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)_和認(rèn)知發(fā)展水平_的基礎(chǔ)上。聽(tīng)到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)行著,都有這樣的字眼：X年(X月X日開(kāi)始).請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。 A. 108千瓦 B. 107千瓦 C. 10－8千瓦 D. 10－7千瓦 |x＋2|＋y3=0，則xy的值為（ B）。 A. 教育學(xué)知識(shí) B. 教育心理學(xué)知識(shí) C. 教學(xué)論知識(shí) D. 所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí) 10. 下列不屬于小學(xué)中的德育方法的有（ C）。 18. 根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為（ ）型課程、（ ）型課程和研究型課程。 ［解析］ 由于∠AOB=360176。道爾頓制是教學(xué)的一種組織形式和方法，是廢除年級(jí)和班級(jí)教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，各自主動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)室(作業(yè)室)內(nèi)，根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以不同的教材，不同的速度和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，用以適應(yīng)其能力﹑興趣和需要，從而發(fā)展其個(gè)性。 25. 解：由圖像可知，點(diǎn)M(2,1)在直線y=kx3上， 則2k3=1。 答：慢車(chē)每小時(shí)走19千米。（） （ ）247。為保護(hù)環(huán)境，某校環(huán)保小組成員小明收集廢電池，第一天收集1號(hào)電池4節(jié)，5號(hào)電池5節(jié)，總重量為460克，第二天收集1號(hào)電池2節(jié)，5號(hào)電池3節(jié)，總重量為240克，（1）求1號(hào)和5號(hào)電池每節(jié)分別重多少克？（2）學(xué)校環(huán)保小組為估算四月份收集廢電池的總重量，他們隨意抽取了該月某5天每天收集廢電池的數(shù)量，如下表：1號(hào)電池（單位：節(jié)）29303228315號(hào)電池（單位：節(jié)）5153474950a、同步發(fā)展 b、能力發(fā)展快 c、能力發(fā)展慢 d、能力與知識(shí)技能無(wú)關(guān) e、以上都錯(cuò)( abc )認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為 a、陳述性知識(shí) b、程序性知識(shí) c、策略性知識(shí) d、隱性知識(shí) e、顯性知識(shí)( a )教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是 a、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) b、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育c、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響 d、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響e、經(jīng)濟(jì)和教育沒(méi)有必然的關(guān)系( abc )我國(guó)的課程一般通過(guò)a、課程計(jì)劃 b、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) c、教科書(shū) d、教學(xué)參考書(shū) e、直觀教具( cd)新課改強(qiáng)調(diào) a、指向性 b、穩(wěn)定性．c、緊張性 d、集中性 e、持久性（ abcd ）2衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有等過(guò)程。三個(gè)維度去考慮。a、類型 b、發(fā)展水平 c、表現(xiàn)早晚 d、操作技能 e、創(chuàng)新能力( d )2人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做編碼為主。一、填空題 (每空一分，共21分) 有8個(gè)千萬(wàn)，9個(gè)萬(wàn)，9個(gè)千和5個(gè)百組成的數(shù)寫(xiě)作——，讀作——，改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位，保留一位小數(shù)約是——萬(wàn)。這個(gè)比例式是——。1／3＋97 乙店：每個(gè)足球優(yōu)惠5元。還好，幾個(gè)細(xì)心的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提了出來(lái)。247。教師選調(diào)考試題（小學(xué)數(shù)學(xué)）（時(shí)量：90分鐘 分） )立方厘米。 （ （A、（a+b）247。 120 :X=13 :179（3）列式計(jì)算(4分)①24的38 減去215 的差與一個(gè)數(shù)的60%。乙中途停了幾天？七、簡(jiǎn)答題（4分）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的“組織者、引導(dǎo)者和合作者。六、應(yīng)用題（25分）（1）一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是8㎝、5㎝、4㎝的容器中，盛有120毫升的水。 ）。 D、2247。（a+b）C、1247。A、318 、35 、315 ； B、2 （ （ ）（4）學(xué)校氣象小組用統(tǒng)計(jì)圖公布一周每天氣溫的高低和變化情況,應(yīng)選用折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適。 ）（3）六年級(jí)99人的體育成績(jī)?nèi)窟_(dá)標(biāo),六年級(jí)的體育達(dá)標(biāo)率是99%。（利息稅為20%）二、判斷（每小題1分，共7分）（1）。 ）。 ）三角形。（7）一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是1:1:3，根據(jù)角的分類，這個(gè)三角形是（ ）。247。 小組匯報(bào)： 設(shè)計(jì)方案 算 理 生1： ○ （247。 這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。－43＝52 五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）Ａ、增加8 Ｂ、擴(kuò)大2倍 Ｃ、乘以3 Ｄ、擴(kuò)大8倍一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。 新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 和 。 a、多血質(zhì)最好 b、氣質(zhì)無(wú)好壞 c、氣質(zhì)影響人的工作成就 d、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果e、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)( cde )2吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 a、敏捷性 b、持久性 c、準(zhǔn)確性 d、準(zhǔn)備性 e、深刻性abcd )2思維過(guò)程可概括為 a、接受學(xué)習(xí) b、自主學(xué)習(xí) c、合作學(xué)習(xí) d、探究學(xué)習(xí) e、機(jī)械學(xué)習(xí)( abcde )1教學(xué)組織形式有的關(guān)系。 （ ）《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定的文件。 28. 解：每次可沖掉上次殘留污垢的34，則每次清洗之后污垢變?yōu)樵瓉?lái)的14，所以n次之后污垢應(yīng)為原來(lái)的（14）n，由題意得： （14）n≤1％，即1n4n≤1100，4n≥100 因?yàn)?3＝64，44＝256，故當(dāng)n≥4時(shí)，殘留的污垢不超過(guò)初始時(shí)污垢的1％。 令x=0，可得y=3， 所以直線與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)為(0,3)。 21. ［解析］ 甲數(shù)除以乙數(shù)有可能余數(shù)不為零，若余數(shù)為零，則甲數(shù)是乙數(shù)的9倍；否則，甲數(shù)不是乙數(shù)的倍數(shù)。 ［解析］ 過(guò)D點(diǎn)作DG∥AC交BF與G，則AEED=AFDG，所以DG=10 cm，又DGFC=BDBC，所以FC=20 cm，則AC=25 cm。 ［解析］ 科學(xué)記數(shù)法的表示方式為a10n，1≤|a|＜10，n≥1且n∈N，只有B正確。( ) 22. 兩個(gè)自然數(shù)的積一定是合數(shù)。 14. 4030605000讀作( )，6在( )位上，表示( )。 A. 30cm B. 25cm C. 15cm D. 10cm ｛an｝的前n項(xiàng)和為Sn，若an＝1n(n＋1)，則S5等于（ B）。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師入城考試題及答案3 [轉(zhuǎn)貼 20100812 21:40:49] 生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫(xiě)成傾斜的點(diǎn)。 8．教學(xué)組織形式 9．單一 14．C 5．C _效度____ 16．根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為 _基礎(chǔ)____ 和我國(guó)實(shí)際情況，制定這是我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨。理想國(guó)自我教育能力由 評(píng)價(jià)_____ 、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。 _孔子___ 。 4．對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_學(xué)習(xí)____ 主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_職業(yè)化____ B （ 道德行為 19．進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性，使他們積極向上。 ） A 談話法 講授法 ） A 人格尊嚴(yán)權(quán) D 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 ） A D 弗洛伊德 C 我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的 ） A 6．國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為 B 朱熹 3．對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是 董仲舒 （ 教育現(xiàn)象剛剛萌芽學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)整體，因而宏觀上它的有效性實(shí)際上就是一種結(jié)構(gòu)的有效性，在微觀上它的有效性又是一種細(xì)節(jié)的有效性。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中“動(dòng)手”只是“實(shí)踐”的一種形式而已，學(xué)生的想象、思考等等一系列內(nèi)在