某縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本情況調(diào)研-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 生早已知道的，所以課上顯得老師非常緊張、被動(dòng)?！?。，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。充分利用現(xiàn)有條件，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)整合，用現(xiàn)代信息技術(shù)去拓寬數(shù)學(xué)課程資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭：枚嘟處熒踔脸闪私滩暮徒虒W(xué)參考資料的傳聲筒，他們視教材為金科玉律，不敢越雷池一步，把毫無(wú)遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的，使教材成為禁錮學(xué)生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖。于是，我們常常見(jiàn)到這樣的景象：“死的”教案成了“看不見(jiàn)的手”，支配、牽動(dòng)著“活的”教師與學(xué)生，讓他們圍著它轉(zhuǎn)；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，教師是主角，好學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。有的教師課堂講的偏多，教室牽著學(xué)生學(xué)習(xí)；有的教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的不當(dāng)，沒(méi)有思維價(jià)值；有的教師課堂上不顧情況的變化而走教案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。5．更注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。但也存在著一些問(wèn)題，待今后教學(xué)中努力改進(jìn)提高。一年級(jí)： 83人； 二年級(jí)：91人； 三年級(jí)：86人； 四年級(jí)： 88人； 五年級(jí)：88人； 六年級(jí)：79人一、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀簡(jiǎn)單分析：數(shù)學(xué)學(xué)科專任教師共 515 人。課堂教學(xué)根據(jù)數(shù)學(xué)組一年來(lái)隨堂聽(tīng)課情況調(diào)查，%；%；%。4．更注重體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。8．更注重教與學(xué)的開(kāi)放性。在概念教學(xué)中，同樣存在對(duì)概念的本質(zhì)屬性理解不到位的現(xiàn)象。教師總是希望學(xué)生能夠按照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時(shí)，教師往往會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來(lái)。但有的教師在某些課上，教學(xué)中完全拋開(kāi)教材另搞一套教學(xué)內(nèi)容，他們?cè)诮沂菊n題時(shí)也使用了相應(yīng)的教材的知識(shí)名稱，但教學(xué)中的例題習(xí)題都是自己重新設(shè)計(jì)的，整堂課學(xué)生都沒(méi)有翻開(kāi)書看一看，教材沒(méi)有起到為數(shù)學(xué)教學(xué)提
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