初中英語課堂觀察量表4-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 異質(zhì)分組，學(xué)優(yōu)生能很好地組織本組的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，能幫組學(xué)困生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，效果比較理想。 觀察6人小組內(nèi)部活動(dòng)情況，學(xué)習(xí)能強(qiáng)的學(xué)生之間有產(chǎn)生真是語言交際的動(dòng)機(jī)并有所實(shí)施；學(xué)困生之間，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的互動(dòng)依舊停留在語言知識(shí)層面上。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎? 學(xué)生有無自主探究活動(dòng)? 學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣?②預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)( 觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/測(cè)驗(yàn)/成果展示) ?③ 這堂課生成了什么目標(biāo)? 效果如何?有多少人達(dá)成? 學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；看隨堂檢測(cè)，95%以上的學(xué)生能用口語、書面書完成自我介紹，并有所發(fā)揮。呈示①教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)設(shè)的有哪些調(diào)整? 為什么? 效果怎么樣?②如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件? 效果怎么樣?③呈現(xiàn)了哪些非言語行為( 表情/移動(dòng)/體態(tài)語) ? 效果怎么樣?④有哪些有特色的課堂行為(語言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能?③ 內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)嗎？容量恰當(dāng)嗎？④ 學(xué)案體現(xiàn)了教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)和目標(biāo)。教師情況：總結(jié) 鄭老師這節(jié)課以任務(wù)型語言教學(xué)模式組織、實(shí)施教學(xué)，同時(shí)以小組合作學(xué)習(xí)的形式和利用課堂教學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好地完成了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。本節(jié)課教師主要通過組織小組活動(dòng)的形式實(shí)施教學(xué)，并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師能緊扣主題組織學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，教材的處理、自然的利用充分體現(xiàn)教學(xué)目的與要求，效果良好。 ②學(xué)法科學(xué)、恰當(dāng)、靈活嗎？③是否注重學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)？④提問、講解（講授）、指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、訓(xùn)練等時(shí)機(jī)恰當(dāng)嗎？語言素材整理具有針對(duì)性，容量恰當(dāng)。調(diào)整后的效果比預(yù)設(shè)要好。教師能主動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并及時(shí)給與幫助。①本節(jié)課由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成? 是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開?②這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生?③不同環(huán)節(jié)/行為/ 內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的?學(xué)生以6人小組形式，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為指導(dǎo)，有序開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)困生能及時(shí)得到組內(nèi)同學(xué)的幫助，效果甚好。在談及家庭、學(xué)校生活時(shí)，有一定感情交流。 但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)同伴的發(fā)言不能做到傾聽。三是經(jīng)過雙方協(xié)商，大家最后都明確各自或他人的觀察點(diǎn)或觀察任務(wù)。鼓勵(lì)他們多用英語交流，鍛煉口語表達(dá)能力以及交際能力。Making friends is a ，是一個(gè)可以充分挖掘素材，開展語言交際的絕好契機(jī)。牛津深圳版初中英語時(shí)間鄭旭彬年級(jí)3）樹立團(tuán)結(jié)合作，互幫互
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