微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。利用微課，及時(shí)挖掘課文中的矛盾因素和學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又和認(rèn)識(shí)漢字有著緊密聯(lián)系的問(wèn)題。“知音而不知形”的情況一般多見(jiàn)于學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，感知聽(tīng)聞的素材不能用正確的字記錄下來(lái)，也非常適用于音序法。微課中，教師模仿評(píng)書(shū)大師單田芳老師的語(yǔ)氣，講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國(guó)在外交上緊張的政治局勢(shì)，闡述出晏子出使楚國(guó)的必然性。本人鄭重承諾：本論文非抄襲。總之，這幾節(jié)語(yǔ)文微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。微課《晏子為何使楚》，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力五年級(jí)下冊(cè)第11課《晏子使楚》是學(xué)生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的智慧和勇氣。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的“語(yǔ)文園地二”講到了部首查字典的知識(shí)，這是工具書(shū)的使用技能教學(xué)，屬于教學(xué)重點(diǎn)。那么巧妙借用《手足口耳目》的微課程，就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示象形字的形成過(guò)程，學(xué)生終于體會(huì)到了象形字演變的奇妙，對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。識(shí)字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。關(guān)鍵詞：微課 自主質(zhì)疑探究 翻轉(zhuǎn)作用
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