初中語文教學論文有關初中語文寫作教學的思考-文庫吧在線文庫
【正文】 身素質的前提下走進學生的心靈，在作文教學過程的各個環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學生作文興趣的誘因，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學生也就不會害怕寫作了。總之，語文是人生的守望，是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。如此循環(huán)下來，每個學生可以批改三篇作文。經過這樣一個階段的訓練，學生就對作文講評逐漸產生了興趣，具備了一定的講評能力。《語文課程標準》指出 “實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。我們今天對課程資源的理解往往注重外在課程資源，向外去尋找，殊不知學生資源中存在著一個寶庫，它是需要我們去開發(fā)的。比如在課余時間我有目的的組織學生玩踢毽子，學生玩得十分高興。三、注重語文實踐活動，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。在學習了席慕容的《外婆與鞋》一課后，我讓學生學習文中的寫法寫一篇現(xiàn)場作文，并提醒寫作文要注意的三個方面記敘要具體,要抓住人物事件的特征做細膩的描寫。④想象補充文章的結尾。針對這個環(huán)節(jié)我設計了2個寫作題卡，讓學生選擇一題現(xiàn)場寫作：⑴如果你是萬芳，當你的好朋友找你要回羚羊木雕時，你心里是怎樣想的？后來呢？ ⑵“我一個人慢慢地走在路上。通過對故事的改寫、續(xù)寫等表達學生對原作的理解，抒發(fā)他們對原作中人物的關心和見解。反之，思路遲緩狹窄，詞語貧乏，寫人寫事平平淡淡，不能感動人。中學生尤其需要想象，因為想象是學生掌握知識的必要條件之一。學生在自己寫作之中或多或少、潛意識地運用了積累的材料。如詞語競賽、成語接龍、詩歌朗誦會、讀書故事會、課本劇、作文競賽、讀書知識競賽等。剪報的內容沒有限制，只要能增長知識、提高寫能能力有益的都可剪貼。要寫出內容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準備過程的一個重要階段。《語文課程標準》要求“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。關于初中語文寫作教學的思考因此，寫作訓練就要求著重培養(yǎng)學生明確“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。剪報評析的內容可以就寫作特點分析，可以就讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出自己的觀點。這些活動不僅能起到檢查的作用還能使學生感性地、生動地鍛煉聽說讀寫能力。我想這就是學生在閱讀積累基礎上的再次運用吧。學生閱讀時，需要借助于想象，通過想象,可以再現(xiàn)文章或詩詞所描繪的人物和景物，就能產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而提高學習的效果。根據當前中學生的特點，我們很有必要在語文教學中充分調動學生的想象力運用一切
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