白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 不同的動(dòng)物如老舍先生寫的貓和母雞。四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的? 學(xué)生自由朗讀(1)它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。[狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?]預(yù)設(shè)：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。(3)誰(shuí)能用葉諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?六、板書(shū)設(shè)計(jì)：這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的能力.生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》.生2:,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,那個(gè)地方的泥或許好吃一些,不偏不倚,不像狗,見(jiàn)了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子.(哄堂大笑)同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽(tīng)說(shuō)它的鵝內(nèi)金還可以做為藥引呢!五、教學(xué)過(guò)程：為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書(shū)：走路、活動(dòng))然后擺一小會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。[①勾當(dāng)：看了這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感受?是小偷嗎?在這兒指什么?讀讀。(四)寫法對(duì)比海軍上將派頭課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。三是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來(lái).生5:我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽(tīng)聽(tīng).(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事)雖有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率直.[反思]:生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?聽(tīng)媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子.生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪?吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗,太傲慢了!有的黑白混合,.在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較?！栋坠Z》整篇文章，大家一定會(huì)更加喜愛(ài)這只派頭十足的白公鵝的。”②、仔細(xì)閱讀3——6自然段，想象哪些句子的描寫最有意思，最吸引你?請(qǐng)做上讀書(shū)記號(hào)。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?]②、 自由朗讀這一段，?你覺(jué)得哪些句子寫得好?有感情地朗讀課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心,以學(xué)生為中心,以教材為中心的三中心,單靠教師的傳授,教材的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生,教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造,再利用,取得更加理想的教學(xué)效果.生1:我不喜歡它臨死了還不跑,:這傲慢是狂
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