【正文】 價(jià)。（品讀喜歡的句子） （ 3）我還發(fā)現(xiàn)了第 4 自然段寫作上的小秘密。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛，對(duì)生活的熱愛。 ：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 13 課《白鵝》，你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)，生匯報(bào)，師板：高傲） ？（學(xué)生匯報(bào)，師板書：樣子、叫聲、步態(tài)） ：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝 “ 叫聲、步態(tài) ” 的高傲，非常有趣。鵝這樣吃東西被稱為什么？ “ 三眼一板 ” ，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)意思， “ 就是做事時(shí)總是按一定的次序做，不會(huì)改變。（相機(jī)理解 “ 窺伺 ” 暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。）鵝老爺大叫，叫什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開想像） ，師生評(píng)議。 五、堂上練習(xí)，反雛內(nèi)化。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。ng） 供養(yǎng)不周（ gōng） 3．集體交流識(shí)字 學(xué)生用自己制作的生字卡片介紹自己的識(shí)字方法。 ？喜歡的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。 有感 情的朗讀 學(xué)生再次交流：從 “ 養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗 ” 看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從 “ 雪白的大鳥 ” 可以看出鵝十分可愛；從 “ 凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂 ” 等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 你看到了一只怎樣的白鵝？ 請(qǐng)大家把白鵝的可愛可笑以及作者的喜愛之情讀出來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)字詞，感情朗讀課文。 板書：白鵝 二、初讀課文 獨(dú)立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面） 模仿用先總起后分述的方法介紹。先吃再吃最后，總是這樣。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言。緊接著我又用鴨的 “ 步調(diào)急速，有局促不安之相 ” ，顯出鵝 “ 步調(diào)從容 ”“ 大模大樣 ” 的大家風(fēng)范，再用對(duì)比的方式讀文，請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀 ，通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。 “ 學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？ ” 經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。 ，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 打一動(dòng)物 ( ) 師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝 ?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧 !(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻 ) 你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝 ?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo) ) ，描述得真好 !作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來(lái)，出示課件白鵝圖片。 ，讀生字、新詞。 三、整體感知，自讀自悟 。 六、寫字 課件出示本課兩難寫字：蹲、餐。 課件出示第三自然段 (引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的高傲，厲害 。 指導(dǎo)朗讀 同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子 ：它的吃飯更有趣，怎么吃呢 ?先讀第五自然段，一會(huì)兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的 ? 請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這一自然段 (多媒體播放《新學(xué)堂歌 四、總結(jié)延伸 ，通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎 (對(duì)比，反語(yǔ)，擬人 ) ，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們用心，你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。并學(xué)會(huì)本課生字詞，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足、凈角 ” 等詞語(yǔ)。 同學(xué)們，你們見過(guò)白鵝嗎 ?它是怎樣的？ 豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學(xué)們注意這個(gè)字，我在上，鳥在下，好像人騎在鳥的身上，一點(diǎn)都不尊重，現(xiàn)在已被廢除。 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們打開這一課，自由讀課文。 （ 4）脫音節(jié)認(rèn)讀字詞。 “ 餐 ” ：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)， “ 又 ” 和 “ 食 ” 的末均筆為點(diǎn)。 （ 1）朗讀 1 自然段。 （ 4）朗讀 4 自然段。 ② 這些內(nèi)容都是講什么的？ ③ 哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的？ ④ 小結(jié) :從我們的朗讀中讓我們?cè)僖淮胃惺艿竭@是一只高傲的白鵝。 （ 1）我發(fā)現(xiàn)第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （ 2）學(xué)生根據(jù)自己的感悟，進(jìn)行回答。 書寫生字詞?！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情。 （隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺肯定 不一樣，齊讀第三節(jié)。 生齊讀。 ? 食物： 引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。 回歸中心： 此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？ 怪不得作者最后贊嘆說(shuō)： 因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！ 指讀句子： ? 這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。 可是下課鈴就此響起。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。 （ “ 厲聲大叫 ”“ 厲聲叫囂 ”“ 引吭大叫 ”“ 狂吠 ” 等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀第 3 自然段。 有感情地朗讀第三自然段： 感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。 六、找句子 課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點(diǎn)時(shí)有些句子描寫的很形象，你能找出這樣的一些句子來(lái)嗎？ 請(qǐng)用你喜歡的方式在文中畫出來(lái)讀給大家聽： 師：課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來(lái)讀給大家聽。 師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？ 生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起 路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的 39。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它特點(diǎn)寫出來(lái)，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析 “ 白鵝 ” 特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。 5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。 3．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 （你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？ ） 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。 品讀 “ 步態(tài) ” ，體會(huì)高傲、有趣。 ⑥ 、正因?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。 ① 、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？ ② 、現(xiàn)在你會(huì)如何再來(lái)讀這句話（好一只高傲的動(dòng)物。也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題 （出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？ （ 1）古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。）候、供（ ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（ kuī s236。（板書） 你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句） （ 3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè) 問題，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫課文，第 5~7 自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。 抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。（板書：高傲） 鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相） 板塊二：想象畫面，感知 “ 叫聲 ” 出示第 3 自然段。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。指導(dǎo)朗讀。 匯報(bào)交流： （ 1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 讀著讀著，你有新的疑問嗎？ 鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。 提醒：譬、侍、脾、捷、昂 通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問題可以解決了？ （ 1）作者眼中的白鵝是怎樣的？ 學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。（板書） 讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？ 豐子愷為什么要寫白鵝？ 他眼中的白鵝是怎樣的？ 他是從哪些方面來(lái)寫白鵝的？ 板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò) 帶著疑問初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 8 【教學(xué)目標(biāo)】 能正確認(rèn)讀 13 個(gè)生字，會(huì)寫 15 個(gè)生字，掌握多音字 “ 看 ” 。用兩只眼睛來(lái)讀詞，用心聆聽來(lái)自詞句深處的聲音。 ⑩ 、學(xué)生展示讀，讀出情趣。 ① 、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢？ ② 、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。 ① 、不同的人說(shuō)話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？ ② 、生讀第 3 自然段； ③ 、如果白鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)厲聲呵斥些什么？ ④ 、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。 1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。 教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí) （豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。 2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的 ?用課文中相關(guān)的詞句回答。 2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情外，還用了擬人的寫作手法。 師：通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。 （感悟觀察細(xì)致運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法。 相機(jī)板書： 盡職勇敢可愛 指導(dǎo)讀書方法： 讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。 師：體會(huì)得不錯(cuò)。 （高傲） （在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。以至于學(xué)習(xí)到第 7 自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。就沒再趁機(jī)追問。 ? 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 三、課外延伸 同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)： 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫 凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足 學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。 演讀： 重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀： 你們覺得有趣在什么地方？ 生談感受： 想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。 師生合作讀： 能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？ 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ 吃相： 師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？ 生：見到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥 :說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒禮貌的家伙！ 師：夠傲的。 師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。 過(guò)程方法： 通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。 4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 （ 4）在我們學(xué)過(guò)的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？ （ 5）學(xué)生回憶講述。 （ 1）老師發(fā)現(xiàn)有一句話能概括文章的主要內(nèi)容，你們能找出來(lái)嗎？ （ 2）學(xué)生找句子。在學(xué)習(xí)完生字，掃清了閱讀障礙后。 ③ 這是一句過(guò)渡句。 （設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生有較為扎實(shí)的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好 “ 脾 ” 、 “ 蹲 ” 、 “ 餐 ” 等筆畫較多的字。 （ 1）出示本課的生字。 豐老先生家的白 鵝是怎樣的？。 。 。 3．初步了解課文內(nèi)容。 )和一絲不茍的意思。 出示課件擴(kuò)展：如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，你說(shuō)它會(huì)說(shuō)什么 ? 指名說(shuō)。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 ，從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過(guò)一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 (高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯 ??) ? 引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書 姿態(tài)：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態(tài)：從容不迫 吃相：架子十足 四、初識(shí) “ 高傲 ” ，思考：你從哪里看出白鵝的 “ 高傲 ” 。 ) “ 角 ” 是多音字，在 “ 角色 ” 中讀 “ju227。 簡(jiǎn)介作者豐子愷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。正確讀寫 “ 高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近 ” 等詞語(yǔ)。 ”這樣學(xué)生就 知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。 二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習(xí)，遷移運(yùn)用 在朗 讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，我說(shuō) “ 還不夠從容 ” ，在讀 “ 大模大樣 ” 時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 《白鵝》教學(xué)反思 《白鵝》，出自豐子愷先生之手。 回答板