【正文】 k of parental care and protection, tend to produce some influence the healthy development of the problem. The purpose of this paper is to analysis of leftbehind children group safety, health, family responsibilities, etc are highlighted, and the group facing the leftbehind children to accept education and academic development, mental health problems, etc., from the causes of leftbehind children are facing problem to put forward countermeasures to promote the development of leftbehind children39。進(jìn)度安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段名稱起止日期1確定題目及提綱2論文初稿及第一次修改3論文第二次修改4論文第三次修改5論文定稿應(yīng)收集的資料、主要參考文獻(xiàn)及實(shí)習(xí)地點(diǎn)：1周宗奎等．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）， 2005,8(1):70732 沙蓮香．社會(huì)心理學(xué)[M]．中國(guó)人民大學(xué)出版社，20023 鄭杭生主編．社會(huì)學(xué)概論新修[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2002 ——以從江縣雍里鄉(xiāng)龍江村為例[J]語(yǔ)文學(xué)刊,2010(19)在學(xué)校圖書(shū)館閱覽室借閱處等地充分進(jìn)行了實(shí)際的論文資料收集工作，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找和請(qǐng)教老師獲得了大量資料。設(shè)計(jì)提綱一、我國(guó)留守兒童現(xiàn)狀二、留守兒童面臨的生活及教育方面的問(wèn)題三、留守兒童存在的心理健康問(wèn)題四、農(nóng)村留守兒童生活、教育、心理問(wèn)題成因五、社會(huì)各方對(duì)于留守兒童的責(zé)任計(jì)劃進(jìn)度2011年9月確定論文題目2011年11月完成論文提綱2012年3月完成論文初稿2012年4月第一次修改2012年5月上旬第二次修改2012年5月下旬第三次修改2012年6月定稿指導(dǎo)教師意見(jiàn) 該生通過(guò)與老師充分討論，參考了許多文獻(xiàn)，查閱了大量新聞，確定了具有一定現(xiàn)實(shí)性和可操作性的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。人文社會(huì)科學(xué)系2013 屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題、成因及對(duì)策 專 業(yè) 思想政治教育 姓 名 王甜 學(xué) 號(hào) 09073124 指 導(dǎo) 教 師 李龍強(qiáng) 完 成 時(shí) 間 2013年06月 陜西 商洛獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。使更多的的人關(guān)注并真正關(guān)心幫助這個(gè)弱勢(shì)群體，共同創(chuàng)造幸福穩(wěn)定的和諧社會(huì)。到最后的定稿都嚴(yán)格按照以上步驟和規(guī)定逐步完成。本文旨在探析留守兒童群體的人身安全、身體健康、家庭責(zé)任等正在凸顯的問(wèn)題，以及留守兒童群體面臨的接受教育和學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題、心理健康問(wèn)題等，從導(dǎo)致留守兒童所面臨問(wèn)題的成因出發(fā)提出促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的對(duì)策。近1/10總?cè)丝诘牧鲃?dòng)遷徙，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出關(guān)鍵貢獻(xiàn)， 但是，很多農(nóng)民在自己進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)又面臨著種種問(wèn)題，如城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在戶籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女在打工所在地入學(xué)的高昂費(fèi)用、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等等，于是，他們不得不選擇將孩子留在農(nóng)村，托付給父母、親戚朋友照管，最終形成了與子女兩地分隔的局面，至此，留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體誕生了。伴隨著大量農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的一系列問(wèn)題逐漸凸顯，并引起了社會(huì)各界的重視。有些留守兒童因?qū)W習(xí)成績(jī)差被老師忽視或被同學(xué)譏笑，由此倍感受到冷落和打擊，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡和害怕，經(jīng)常逃學(xué)，被老師和同學(xué)批評(píng)后更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。有調(diào)查表明，83％的留守孩子與祖輩監(jiān)護(hù)人關(guān)系緊張有時(shí)候甚至頂撞祖輩、我行我素。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。在貧困地區(qū)農(nóng)村，留守兒童父母受教育水平低導(dǎo)致打工收人偏低，父母收入水平低致使子女教育投入不足，最終不利于子女享受教育機(jī)會(huì)和資源。 （一）道德意志薄弱，自控能力不強(qiáng)。一些同齡人的不良習(xí)慣，越軌行為很容易鉆空子。一些留守兒童由此產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，甚至出現(xiàn)暴力化傾向。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng)這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少，反而會(huì)增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康。周宗奎等人研究現(xiàn)，相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，在一段時(shí)間里不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)和別人交往，性格上變得自閉，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇?。?duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。（二）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的管教 監(jiān)護(hù)教養(yǎng)的局限性使農(nóng)村兒童的認(rèn)知、情感、道德、個(gè)性等發(fā)展的關(guān)鍵期得不到正常的呵護(hù)和教育，從而造成心理發(fā)展上的諸多缺陷。（四）社會(huì)經(jīng)濟(jì)，政治因素 外出務(wù)工者之所以如候鳥(niǎo)般生活，無(wú)非是想改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。所謂的自我調(diào)控系統(tǒng)是指人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，其作用是對(duì)人格的各種成分進(jìn)行調(diào)控．保證人格的完整、統(tǒng)一、和諧。美滿的家庭給孩子心靈帶來(lái)的修復(fù)作用是任何事物都無(wú)法替代的，因此我們應(yīng)更加關(guān)注家庭教育、家庭的完整程度以及父母對(duì)子女的影響。溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞與反饋的過(guò)程，溝通的目的在于尋求思想和情感的通暢。作為父母應(yīng)盡力創(chuàng)造和孩子團(tuán)聚的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，父母不要圖省力、省心，甩給老人照顧了事，父母應(yīng)該就孩子的托養(yǎng)問(wèn)題認(rèn)真仔細(xì)地考慮，因?yàn)檫@可能關(guān)系到孩子將來(lái)的命運(yùn)前途，一定要慎重!建議在自己的親戚中，可以將家庭和睦溫馨，托養(yǎng)家庭的孩子性格良好，學(xué)習(xí)上進(jìn)，家庭中成員能輔導(dǎo)孩子的作業(yè)的家庭作為首選對(duì)象。處于一些發(fā)展關(guān)鍵期的孩子特別需要父母的教育和關(guān)懷，比如由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，由小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡階段，孩子即將參加高考等這些關(guān)鍵時(shí)期，父母應(yīng)盡可能地和孩子生活在一起，共同起去面對(duì)人生的重要轉(zhuǎn)折。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校要對(duì)全體新生家庭情況進(jìn)行摸底調(diào)查，全面了解“留守孩子”家庭成員狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、父母去向及其他相關(guān)情況，建立“留守孩子”檔案，特別注意記錄留守孩子的家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系電話、地址、家庭情況等內(nèi)容，并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案。教師要真正放下架子，關(guān)注留守孩子的身心健康，情系留守孩子的生活冷暖，掌握留守孩子的生存狀況，剖析留守孩子的精神世界，把這些學(xué)生看作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護(hù)，做留守孩子的知情人、知心人。采用委托監(jiān)護(hù)可以解決這些問(wèn)題，提高監(jiān)護(hù)的質(zhì)量。改變經(jīng)濟(jì)模式，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，引導(dǎo)農(nóng)民工就近就業(yè) 農(nóng)民工之所以外出務(wù)工，是因?yàn)樵跂|南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)多、就業(yè)崗位多、勞動(dòng)力價(jià)值高。外出務(wù)工人員流動(dòng)大的地方，地方政府應(yīng)積極發(fā)展寄宿制學(xué)校，還可以在學(xué)校周圍提倡有能力管理輔導(dǎo)的家庭式寄宿制，如“代理媽媽”。[13]鼓勵(lì)社會(huì)辦學(xué)，創(chuàng)建留守兒童學(xué)校，不僅解決了外出務(wù)工者的后顧之憂，又有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)，還可以帶動(dòng)一部分大學(xué)生就業(yè)，一舉多得。加大監(jiān)察整頓力度，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好文化環(huán)境 要依靠政府主管部門(mén)整頓、清理學(xué)校周邊的文化環(huán)境，尤其是農(nóng)村學(xué)校周圍的網(wǎng)吧，為留守兒童開(kāi)設(shè)綠色網(wǎng)吧，營(yíng)造良好的文化氛圍。在我國(guó)，留守兒童不是一個(gè)小數(shù)目，它關(guān)乎著更多的家庭。從選題的確定、論文資料的收集、論文提綱的確定、開(kāi)題報(bào)告的準(zhǔn)備以及論文初稿和定稿中李龍強(qiáng)老師都對(duì)字句的斟酌傾注了大量心血，在此，向李老師深深鞠躬！與此同時(shí)，我要向所有參加論文評(píng)審答辯的各位老師致以本人最誠(chéng)摯的謝意, 衷心感謝你們對(duì)本文的審閱和指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]周宗奎等．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題[J]．北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2005,8(1):7073[2]沙蓮香．社會(huì)心理學(xué)[M]．中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002[3]鄭杭生主編．社會(huì)學(xué)概論新修[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2002[4]——以從江縣雍里鄉(xiāng)龍江村為例[J]語(yǔ)文學(xué)刊,2010(19)[5]段成榮，[J].人口研究，2005，4（1）：2936[6]王東宇，“留守孩”的心理健康狀況[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生， 2003，24(5):521523[7]［J］.教學(xué)與管理，2010,8(1):4446[8]［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,30(3):7071[9]周芳，張艷麗，［J］寶雞社會(huì)科學(xué)，2007