【正文】 .... 183 第五部分 保障措施 ............................................... 188 一、組織機構 ................................................. 188 二、資金管理 ................................................. 188 三、制度保障 ................................................. 189 附件 1：浙江 機電職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設項目實施管理辦法（試行） ................................................... 190 附件 2：浙江機電職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設專項資金管理實施細則 ....................................................... 195 附件 3：浙江機電職業(yè)技術學院國家示范性高等職業(yè)院校建設項目儀器設備管理規(guī)定 ....................................................... 200 1 第一部分 建設背景與基礎 一、行業(yè)背景與區(qū)位優(yōu)勢 浙江是制造業(yè)大省， 制造業(yè)作為浙江工業(yè)的主體，已成為推動全省國民經濟增長的主要動力 ，并在全國 形成 了 一批具有較強競爭力的 產業(yè)集群，如 杭州的專用設備、溫州的低壓電器、寧波的注 塑機 、臺州的 模具 等 。 二、企業(yè)發(fā)展與人才需求 中小企業(yè)眾多、 民營經濟發(fā)達是浙江經濟的重要特征，以塊狀經濟為特色的制造業(yè)集群，更是浙江省民營經濟發(fā)展的載體。 中小企業(yè)對高素質技能人才需求出現(xiàn)的新變化，對學院人才培養(yǎng)工作提出了更高的標準與要求，將 進一步推進我院教育教學改革，培養(yǎng)出一大批素質高技能人才，更好地為浙江打造先進制造業(yè)強省服務。基本形成了政、校、企良性互動的合作教育體系，為浙江省制造業(yè)中小企業(yè)提 供全方位的服務。 4 第二部分 指導思想與建設目標 一、指導思想 以黨的十七大精神為指導 ,認真落實科學發(fā)展觀，圍繞浙江打造先進制造業(yè)基地、加快發(fā)展裝備制造業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，秉承“開放、合作、服務”的建設理念， 發(fā)揮行業(yè)辦學和地處三大國家級經濟開發(fā)區(qū)等優(yōu)勢，進一步完善“三重融合、四方聯(lián)動”辦 學模式；貼近企業(yè)需求，深化校企合作辦學，探索建立工學結合教育長效機制；提高社會服務能力，將示范院校建設融入到 區(qū)域經濟和社會發(fā)展 中；堅持“重點建設、系統(tǒng)推進、強化特色、持續(xù)發(fā)展”建設思路，努力創(chuàng)建具有鮮明中國特色、浙江特點、先進制造業(yè)特征的示范性高職院校，為建設有中國特色的高等職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻。以工作過程為主線重構課程體系，重組教學內容，轉變教學方法，在課程建設上形成特色和優(yōu)勢。 2．創(chuàng)建“職業(yè)發(fā)展 導向”的人才培養(yǎng)模式 根據先進制造業(yè)技術發(fā)展趨勢和浙江民營經濟、中小企業(yè)的用人要求，從關注學生就業(yè)向關注學生職業(yè)生涯發(fā)展轉變，構建“職業(yè)發(fā)展導向”的人才培養(yǎng)模式。同時，通過教學管理體制改革，逐步實施學生自主選擇專業(yè)，擴大學生自主選擇專業(yè)課程、輔修跨專業(yè)課程，以貫徹“職業(yè)發(fā)展導向”人才培養(yǎng)模式的教育改革思想。 加強與企業(yè)合作，按校企雙贏原則，制訂“校企共建實訓基地管理辦法”，引進行業(yè)企業(yè)設備與培訓資源，以“生產車間”、“教學工廠”等多種形式，新建、擴建 30 個校內實訓室，形成集教學、培訓、技能鑒定、生產、技術服務于一體的共享型、生產性校內實訓基地，營造與生產工作現(xiàn)場相一致的實訓環(huán)境，使校內實訓基地成為學生職業(yè)技能和職業(yè)素質培養(yǎng)、教師開展教科研和企業(yè)技術服務的中心。 通過定期下企業(yè)鍛煉 、項目研發(fā)、進修等途徑，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 57 名。 7．完善學生素質教育和就業(yè)服務體系 素質教育與就業(yè)服務體系是學院職業(yè)發(fā)展導向的人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)中的重要一環(huán)。組織學校、企業(yè)、教育研究機構共同參與制訂頂崗實習質量標準，建成頂崗實習教學質量網絡測評和信息反饋系統(tǒng)，形成校企聯(lián)合教學管理和質量反饋機制。 目前，在車間一線的工藝員約占員工的 1%，大中型 企業(yè)車間技術組中以工藝為基礎的生產組織與管理（工時定額與材料定額計算）人員普遍短缺 ；中小企業(yè)中工藝知識面廣、熟悉各崗位工作流程的實施人員更為缺乏。 2． 校內實訓基地 學院建有機電訓練中心、機械基礎訓練中心、機械制造工藝技術中心等實訓基地。專任教師 13 中有 9 位來自企業(yè)；教師均具備雙師素質，另有企業(yè)兼職教師 8 人。以企業(yè)工藝技術人員為主的 兼職教師數 穩(wěn)定在 20 人左右。 強化教學過程管理和目標管理，形成“校企攜手、全程管理”的工學結合新型管理體系，全面提高人才培養(yǎng)質量，使學生帶著工作經驗走向崗位。 2）校外實習期Ⅰ：與崗位技能結合的企業(yè)頂崗實習 此階段安排在第四學期 5 月～ 8 月期間進行，主要培養(yǎng)學生適應企業(yè)工作崗位的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴謹求實作風以及綜合職業(yè)素質。 機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)的四階段貫穿了職業(yè)、實踐、開放的思想，學習和實踐互相滲透，技能培養(yǎng)與素質教育、德育教育逐步遞進，由企業(yè)技術能手和學院雙師素質教師實施教學，課程內容體系以職業(yè)崗位群需要的知識、技能、素質要求為依據進行構建，課程教學場所主要在校內實訓基地或企業(yè)，課 程考核以技能應用能力為主要標準。為此，建設兼具 示范現(xiàn)場教學課堂功能的實訓室， 將 工藝實施類核心課程的教學放在 組合夾具與虛擬設計、工藝裝備展示室 等 實訓室進行； 將機械制造基礎、制圖等部分課程教學下移到金工實訓室和機械零部件測繪實訓室 進行， 為“ 理實一體”的教學提供硬件基礎。課程將以省精品課程標準進行建設。建設課程網站，制作電子教案、電子課件、網絡課程等課程教學資源。 ③與 浙江蘭溪聯(lián)強數控機床股份有限公司吳文進 高工、杭州 前進齒輪箱 集團有限公司 蔣守林 高 工等企業(yè)資深工藝技術人員根據教學計劃要求，收集企業(yè)機床夾具案例，共同編寫教材。 圖 315 校內實訓基地建設框架 （ 1）新建組合夾具與虛擬設計實訓室 為 加強學生 夾具 應用能力 的 培養(yǎng) ， 實 現(xiàn) 學習與實際工作相結合 ，結合實際零件進行夾具搭建或模擬搭建實訓， 新 建組合夾具與虛擬設計實訓室。實訓室 建立510 個典型零部件工藝編制的任務訓練庫，要求學生按所編制工藝進行零件加工，通過零件質量檢驗，對 比訓練庫要求改進工藝；開展傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代工藝比較，現(xiàn)代加工設備結構與普通加工設備結構比較；與企業(yè)合作共同開展模壓成型新工藝的研究與應用 ； 同時 開展 學生的機械 創(chuàng)新 設計制作 活動 。該 實訓室擬購置26 臺 CA6140 車床、 50 臺鉗桌 ， 用于替代原有設備，改建后每年可進行 4000 人通過 3 年建設，與企業(yè)在工學結合、產學合作方面開展深層次合作，形成良好的校企合作長效機制。要求專業(yè)帶頭人參加各級教科研課題的研究工作 ， 能對行業(yè)、企業(yè)開展技術開發(fā)、技術推廣、技術應用的服務工作，并參與 1 項省級或國家級課題的研究，承擔或參與 1門省級精品課程的建設工作。與杭叉工程機械股份有限公司等企業(yè)簽訂聘任兼職教師協(xié)議，使兼職教師隊伍建設制度化，兼職教師的授課時數達到 20%。開展《焊接工藝》課程建設工作，開展鈑金件、鋼結 構件的工藝實施教學內容和教學方法改革。工藝裝備是機械制造過程中主要的硬件，隨著加工手段不斷改進，先進加工技術的普及，重視工藝裝備中的刃具和夾具應用技術，通過這兩方面的建設，可以使專業(yè)群在充分發(fā)揮特色的基礎上，使教學和技術服務兩方面的基礎設施、實訓手段得以大大提升。支持骨干教師承擔各級教學研究與科研課題，讓他們在完成課題、取得成果的過程中，提高教科研水平，即要把教學與科研結合起來，使他們在實踐中邊教學、邊研究，以教學促科研，以科研促教學，以此來提高骨干教師的理論與實踐水平。 25 表 312 實訓基地建設資金投入預算表 建設內容 資金預算及來源 (萬元 ) 中央財政 省財政 舉辦方 自籌 合計 07年 08年 09年 小計 07年 08年 09年 小計 07年 08年 09年 小計 07年 08年 09年 小計 機械 制造 工藝 中心 組合夾具與虛擬 設計 實訓室 36 20 56 2 90 92 148 工藝與創(chuàng)新實訓室 38 38 15 38 53 91 工藝裝備展示室 15 15 15 激光 加工 技術 中心 激光加工 車 間 290 290 290 機械 基礎 訓練 中心 金 工 實訓室 176 176 176 機械零部件測繪實訓室 3 42 45 45 校外 實習 基地 合作企業(yè) 與產學合作工作站 10 15 25 5 5 10 35 小計 250 20 270 20 180 15 215 290 290 5 20 25 800 合計 270 215 290 25 800 （四）教學團隊建設 培養(yǎng)與引進相結合，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設。 建成后 完成專業(yè) 4 個班 200 名學生約計 1500 學時和相關專業(yè) 4 個班 200 名學生的機械基礎 實訓 。 （ 4）新建激光加工技術中心（激光加工車間） 建設激光加工技術中心（激光加工車間），利用激光表面改性技術，探索機械裝備的再制造技術研究，促進綠色制造在浙江制造業(yè)的推廣。建成后可 完成專業(yè) 4 個班 200 名學生約計 600 學時 實訓課程 和相關專業(yè) 9 個班 450 名學生約計 200 學時的 實訓 需要。 4. 與浙江省機械工業(yè)聯(lián)合會等共同開發(fā)專業(yè)教學標準 緊跟新工藝、新裝備、新材料的技術發(fā)展，系統(tǒng)分析浙江省中小企業(yè)工藝實施崗位（群）職業(yè)能力要素，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，和浙江省機械工業(yè)聯(lián)合會等行業(yè)、企業(yè)專家共同開發(fā)涵蓋專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)領域、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)能力要求、課程結構、教學安排、教學條件等內容的專業(yè)教學標準。工藝裝備展示室兼具現(xiàn)場教學課堂功能，強化工藝裝備技術教學。 ②在學院的機電技術訓練中心、機械制造工藝技術中心等校內外實訓基地開展“理實一體”教學。 在課程教學實施過程中，將以往以學科化課程為核心的教學組織形式改為以項目導向的教學組織形式，即將相關課程內容按工藝實施工作過程的 知識目標、技能目標劃分成若干個教學單元，如將工藝規(guī)程編制過程中的刀具應用內容分解為：金屬切削原理教學單元、刀具基礎單元、車刀具應用單元、銑刀具應用單元、孔加工刀具單元等；再將各課程教學單元根據每個加工零件的項目知識目標、技能目標及實踐訓練項目教學要求進行 19 組合，構建正交流程的項目課程教學實施形式，教學過程中結合具體零件分別將圖紙分析、工藝分析、刀夾具技術與應用、技術測量等按教學單元組織教學，一個具體零件結束后再進行下一個零件的單元教學。 在專業(yè)中全面推行職業(yè)能力證書與教學內容相融合的模式，通過對理論與實踐教學內容的全面梳理，在保證高職教育必要的文化思想素質和崗位適應能力的培養(yǎng)前提下，將職業(yè)資格證書要求的“應知”、“應會”內容融入教學體系與教學內容中，從教學整體設計上來保證畢業(yè)生工藝實施能力的提高和職業(yè)任職資格的落實。 3）校內學習期Ⅱ：專業(yè)專項技能和崗位適應能力培養(yǎng) 這是專業(yè)專項技能培養(yǎng)的集中階段，主要在四、五學期中進行。 設計“工學交替、能力遞進、企業(yè)參與”的全程化校企合作教育方式的人才培養(yǎng)方案，具體如圖 312 所示。 4. 雙證融通，提升學生技能水平和綜合素質 加強學生工藝實施能力培養(yǎng)，使畢業(yè)生在掌握車、鉗的基本技能，具有 車或鉗中級證書、初步具備工藝現(xiàn)場實施能力的基礎上，達到能從事和勝任一線機械 14 加工設備操作，具備車間級的工藝實施能力， 20%畢業(yè)生具有車、鉗高級證書或多證書，具有較強的現(xiàn)場測繪與查找資料解決問題能力，能將機械基礎知識用于實踐，能根據零部件技術要求進行生產。與浙江省機械工業(yè)聯(lián)合會等行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)工藝實施專業(yè)教學標準；與浙江省機械工藝研究會、合作企業(yè)共同開發(fā)浙江省準工藝師職業(yè)資格任職標準。 近 2 年來， 專業(yè)教師參與 企業(yè)的 技術服務 工作 5 項 ， 每年為 企業(yè)培訓員工 200 余人 。 二、建設基礎 機械制造與自動化專業(yè)是學院重點建設專業(yè)， 主要面向制造業(yè)培養(yǎng)機械設備操作與維護、 機制工藝編制、工裝設計與制造、機械產品質量檢驗監(jiān)督、 生產組織與管理等高技能人才，目前 在校生 500 余人。 1．浙江省制造業(yè)的發(fā)展需要工藝實施類人才 裝備制造業(yè)是機械制造業(yè)的基礎工業(yè)。 8．設立產學合作工作站，實現(xiàn)管理延伸 根據學院“集中與分散相結合”企業(yè)頂崗實習的管理需要，充分挖掘行業(yè)協(xié)會、地區(qū)校友分會等社會資源，在杭州、臺州、衢州等地建立 5 個產學合作工作站，構建工學結合、頂崗實習、科技服務的產學合作管理網絡。 6．構建社會服務體系 以學院現(xiàn)有國家職業(yè)技能鑒定站為基礎，成立“ 職業(yè)技能培訓與開發(fā)中心