農(nóng)村小學防溺水課題-文庫吧在線文庫
【正文】 種預防學生溺水的安全防范制度，實行各負其責的防范工作機制，與社會和家長共同監(jiān)督和管理學生的游泳行為。比如許多溺水者往往死于并不太深的水域當中，甚至牛蹄坑也會淹死人。（5）生活體驗法：體驗生命的珍貴，是學生珍愛生命。（2）自我保護能力形成、教育方法形式的選擇。三、研究原則在實踐過程中，我們在遵循課題研究中堅持理論聯(lián)系實際，堅持研究與行動緊密結合，邊研究邊實踐的指導思想和課題研究的原則的基礎上，還采用了以下原則：安全第一原則采用學習、宣傳、實踐、評比等不拘一格的形式，進一步落實學校的安全工作制度，使廣大師生充分認識到安全工作是做好一切工作的前提，認識到人的第一需要是生存，而生存的第一保障是安全，認識到一旦失去安全，就談不上教育質量、生命質量的提高，從而牢固樹立師生安全第一的防范意識。 因此，在每年的夏季，抓好農(nóng)村小學學生“防溺水”教育管理工作是安全教育管理的重中之重。（二）防溺水教育是家庭美滿、構建和諧社會的需要學校安全無小事，學生安全大于天。張旺因游泳不幸溺水，甄鑫、楊康、賈振軍前去施救，劉井軍等到河岸上喊人，當村民及學生家長趕到現(xiàn)場施救時，張旺、賈振軍、楊康、甄鑫4人已溺水死亡。通過多種形式，加強學生防溺水安全教育，及時消除溺水安全隱患，為學生成長創(chuàng)造安全環(huán)境迫在眉睫。%發(fā)生在農(nóng)村。收到巨大的效果。重慶市市教委安全穩(wěn)定辦公室主任蔣運春做客《陽光重慶》時提醒家長：夏天到了，一定要看好孩子，別讓他下河游泳。7月19日，亳州市又發(fā)生一起學生溺水事故，死亡2人。我們提出本課題，力求在教育目標的適度性、內(nèi)容的系統(tǒng)性與層次性以及實施措施的有效性上能有所發(fā)展，構建一套比較完整的防溺水教育體系，以切實提高小學生的自我保護意識及能力。 研究目的《中小學幼兒園安全管理辦法》中明確指出：學校應當根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，有針對性地對學生開展到江河湖海、水庫等地方戲水、游泳的安全衛(wèi)生教育。因此學校將制定較為全面的安全制度，但是光靠成人的精心呵護是不夠的，更重要的是營造良好的氛圍，教會他們擁有自身搏擊自然、戰(zhàn)勝災難的能力，教給孩子處理生活中實際問題的能力，學會保護自己。安岳縣和平九義校1—6年級學生，安岳縣李家鎮(zhèn)小學6年級學生。（一）準備階段（—），制定方案?！墩鋹凵?溺水防護》校本教材。校長與班主任簽訂《安全責任書》。中高段主要是通過案例的分析，了解玩水、戲水、私自游泳等導致溺水帶來的危害；必要的救護知識等，促使自己主動掌握相關技能。因為溫水沐?。ㄔ?0℃～ 40℃ 之間）能夠帶走身上的部分熱量，這樣會使你的體溫接近水。 師：在游泳中如果突然覺得身體不舒服，要立即上岸休息或呼救。為了保證教育的順利進行，我們每學期年的第二學期（溺水事故多發(fā)期）還安排4課時的專題授課時間，2個防溺水主題活動，如在高年級開展以“解讀生命意義、探討人生價值、學會求生保護，感悟人生幸?！睘橹黝}的討論和交流。二是狠抓薄弱環(huán)節(jié)管理：如音樂課、體育課、自習課、電腦課、美術課等學科，要求教師上下課必須清點學生人數(shù)，隨時注意學生動向，發(fā)現(xiàn)情況馬上報告。我們還利用本地廣播宣傳防溺水的重要性 ，播放公益廣告，還及時報道本校防溺水教育的進程與成果，使全社會形成共識，讓學生既受到全方位的教育，又受到更多的保護。家長處于忙碌而緊張的社會大潮中，且危險事件畢竟是少數(shù)，難免會掉以輕心或不能持之以恒。，建立實驗檔案。《珍愛生命 溺水防護》的使用，增強了防溺水教育的可操作性；，沒有發(fā)生安全事故，曾被安岳縣評為《安全工作先進集體》，構建了安全和諧校園。并積極撰寫論文，李大勇的《農(nóng)村小學生安全自護能力培養(yǎng)策略研究》獲安岳縣教育局第十屆優(yōu)秀教育科研成果三等獎。通過教育還讓學生真切地感悟到父母的恩情和家庭的親情，增強了父母長輩和家庭的關愛。七、研究效果（一）建立了三結合的學生防溺水教育體系通過實驗，使安全教育（防溺水）教育真正溶于學校教育教學工作中，并和學校其他工作一起推動學生可持續(xù)性發(fā)展。我們設計了《安全伴我快快長》的活動，在活動中通過“看一看”、“演一演”、“議一議”、“練一練”、“賽一賽”的形式，讓學生在形象有趣的活動中掌握怎樣獨立安全地上學、回家。⑥在各村社、校周邊的塘堰等地方醒目處設置 “禁止下水(游泳)”標志、懸掛防溺水警示語。學生游泳溺水事故主要發(fā)生在校外，發(fā)生在節(jié)假日及學生上學、放學途中。通過各班的防溺水安全教育為主題的黑板報、主題班會等形式努力提高廣大師生的安全意識和自救與救他的能力。如：語文課中在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)（英雄人物舍己救人，為國為民的事跡）時進行生命意義和人生價值的教育；在
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