【正文】 G，聲音文件類型則首選 .wav。 4．若 繪圖 工具欄沒有顯示在屏幕上，則用鼠標依次單擊菜單欄中的 視圖 → 工具欄 → 繪圖 即可顯示 繪圖 工具欄。 12． MPEG2 壓縮標準的文件格式是 DAT。 20．瀏覽文件夾時，如果需要在不同窗口打開不同文件夾，可以 使用 文件夾選項 進 行設置。 28． Word 2020 應用程序窗口中，各種工具欄可以通過 視圖 菜單中的 工具欄 命令進行增減。 36．在畫圖工具中，放棄上一次操作的命令是撤消，用 ctrl+z 快捷鍵也可以做到。 二、簡答題 46．幻燈片切換 對話框中有 全部應用 和 應用 兩個按鈕，它們分別有什么相同和不相同的地方？ 參考答案： 全部應用，就是讓所有的幻燈片切換都用同一樣式，應用，只是當前幻燈片才有這個切換樣式 47．簡述幻燈片母版的作用，母版和模板有何區(qū)別？ 參考答案： 母版用于設置文稿中每張幻燈片的預設格式，這些格式包括每張幻燈片標題及正文文字的位置和大小、項目符號的 樣式、背景圖案等。利用 格式| 背景 命令可以對需要強調(diào)突出重點的幻燈片用區(qū)別于其他幻燈片的背景顏色布置 。一個文件夾對應一塊磁盤空間。 ④不區(qū)分英文字母大小寫。每個像素點用若干個二進制位來描述其顏色和強度等信息。由于矢量圖形采用運算關系描述數(shù)據(jù)所以其數(shù)據(jù)量小，而且進行放大與縮小操作時不會影響到圖形的各種特 征，即不會造成失真。 按照特有算法的角度：病毒可以劃分為伴隨型病毒、 蠕蟲 型病毒、 木馬 型病毒和寄生型病毒。 （ 2）單擊格式刷和雙擊格式刷的不同點。 （ 3）右縮進滑塊：拖動該滑塊可以調(diào)整當前段落右邊的位置。 （ 2）跳到本章的末尾，菜單欄上選 插入→分隔符 ，分節(jié)符類型選 下一頁 ，若是奇偶頁排版根據(jù)情況選 奇數(shù)頁 或 偶數(shù)頁 。通常 Word 內(nèi)置的標題樣式不符合論文格式要求，需要手動修改。按文章格式要求，目錄放在正文的前面。 80． 字符格式化和段落格式化有什么區(qū)別 ? 參考答案：字符指漢字、字母、數(shù)字、標點及某些可作為文本鍵人的符號 (如 、amp。單擊左鍵，指針所指的表行即鉑 (3)表列選定將鼠標指針移到表的頂線上，這寸鼠標指針變成一個向下的箭頭。插．入完成后，顯示或打印對象時 Word 系統(tǒng)會自文件中讀取對象信息。 （ 2）先將光標定位到文檔的開始位置，再按 Shift+Ctrl+End 鍵 選取全文。如繪制直線．曲線．圓等。如果另一臺主機正在使用該 IP 地址，那么這臺主機將發(fā)送一個出錯消息給試圖初始化重復地址的那臺主機。請舉例說明。本課的教學設計中，通過一個個問題的引導，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)提升，讓學 生始終處于思考與探究之中，從而實現(xiàn)預期的教學目標。 2．前期知識水平：在前幾課的學習中學生已 經(jīng)初步認識了文件和文件夾，并學會了為文件改名，但是對文件夾的作用、文件夾的創(chuàng)建、如何利用文件夾還不是很清楚，因此本節(jié)課將在原有知識的基礎上進一步學習。 教學難點：根據(jù)需要合理的分類管理資源。 3．通過 上網(wǎng)搜索 的實踐活動，體驗分類存儲的必要性。 教師：同學們，在這個活動中你們體驗到了信息技術在我們生活中的作用，并展示出了你們的聰明才智。 3. 從學生的實際出發(fā)，富有啟發(fā)性。在教學中要根據(jù)學生年齡，課型特點、教材內(nèi)容等具體情況，靈活地創(chuàng)造性地安排好 結尾 ，切忌生搬硬套，千篇一律。 3. 隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。 學生情況 教師的反思內(nèi)容 是否全員參與學習全過程；是否在學習中得到幫助和啟發(fā) 是否有效激發(fā)學生對所學內(nèi)容的好奇心和求知欲；是否充分調(diào)動全體學生積極性 是否敢于提出問題，發(fā)表見解；問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性 是否引導學生動手實踐，進行自主學習、探究學習和合作學習等 是否充分觀察、操作與獨立思考；是否能 通過群體交流獲得理解與體驗 是否對學生表現(xiàn)出應有的熱情和寬容，允許學生有不同聲音；是否啟發(fā)有方，鼓勵求異思維 所接受的知識是否有應用價值，實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力是否提高 教學是否緊密聯(lián)系生活，貼近學生實際；是否有效地組織學生在實際生活中提煉問題，分析和解決問題 8. 案例分析 A、一位教師在教授一節(jié) FLASH 基本動畫制作初步應用 龜兔賽跑 課時制定了如下學習目標。 ②本課知識與技能方面的目標過于簡單。這指的是將教學過程的描述當作教學目標，至于學生到底要達到什么樣的學習成效不得而知，下面的例子便是典型。能識別計算機的外觀和常用輸入（如鼠標、鍵盤）、輸出設備（如監(jiān)視器、打印機）及其他常用外接設備（如：音箱、耳機、話筒等）；能通過動手組裝或觀看組裝示范，探究計算機的基本構成，認識不同部件的基本功能。通過身邊的事例或觀看案例，體驗現(xiàn)代信息技術在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術的基本歷程，形成樂于學習、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術學習態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術操作能力，主動參與科技創(chuàng)新的志愿。 （ 4）學會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品 能根據(jù)內(nèi)容的特點和表達的需要，思考并確定表達意圖和作品風格；進而根據(jù)表 達意圖，比較圖畫、文字、表格、聲音等不同信息表達形式的優(yōu)缺點，選擇（或組合）合適的表達方式，對作品的制作過程進行初步的思考和規(guī)劃。能對自己和他人的電腦作品進行評議，并在評議的基礎上對電腦作品進行必要的優(yōu)化以增強表現(xiàn)力。 學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。 17. 課程的基本理念 （一） 提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民 信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。要完成這一轉型，關鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗；另一方面，更需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上。 （四）關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展 學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不 便。 教師要引導學生學會自主學習。應通過評價的合理實 施，不斷提高信息技術教師的教學水平，激發(fā)學生學習、應用信息技術的興趣，幫助學生逐步提高信息素養(yǎng)。為了減少各評價主體的主觀因素對評價結果的干擾，教師可以在評價之前設計統(tǒng)一的評價標準，并與各評價主體充分交流，提高評價主體之間的一致性，保證評價的客觀與公正。 （ 1）根據(jù)教學目標制定科學的評價標準和評價量規(guī) 首先應根據(jù)評價內(nèi)容和相應的教學目標明確具體的評價目的，然后根據(jù)評價目的確定評價標準。對此，可以從以下方面制定評價量規(guī)。 典型作品設計 可以在學習過程中隨時搜集、分析學生的典型信息技術作品，也可以在測驗、考試時設計特定的典型作品設計任務。評價結論中的分數(shù)或量化評價結果主要提供有關學生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量化結果與定性分析相結合，切忌單純利用量規(guī)分數(shù)對學生的學習下結論或排名次。期末考試的主要功能是考察學生所學模塊的基礎知識、實際操作技能和利用信息技術解決實際問題的能力，診斷本學期教學存在的問題，幫助教師和學生改進隨后的教與學。可以向?qū)W生呈現(xiàn)蘊含人文、道德、社會沖突的案例或問題情境，如 信息技術的使用與知識產(chǎn)權 專題，讓學生對這些案例或情境進行討論、分析，或撰寫短文，再根據(jù)學生表達的觀點把握他們的情感、態(tài)度以及對有關問題的認識和理解。 例如，可 以圍繞學生在活動過程中的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力、信息技術應用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）、學習態(tài)度和參與意識、投入程度、交流能力與合作精神、問題解決能力等制定面向活動過程的評價指標。 小組協(xié)作：分工是否明確；小組成員能否在完成各自任務的 同時相互合作，共同完成任務。對于比較重要的評價，要在正式評價之前挑選部分學生進行預試或預測驗，考察評價指標是否合適，并進行調(diào)整和修改。信息技術課程的評價標準和評價方式的確定和選用，要在保證達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式展示自己。要慎用定量評價，呈現(xiàn)評價結果時要盡量避免給學生貼標簽或排名次，弱化評價對學生的選拔與甄別功能，減輕評價對學生造成的壓力。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的。 （五）培養(yǎng)學生對信息技術發(fā)展的適應能力 從當前來看，信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。一方面，通過問題解決活動學習信息技術，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；另一方面，也可以促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參與到社會生產(chǎn)、信息技術革新等各項活動中去。 其次，要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧，在過程中認識和 理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調(diào)控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。 （四） 強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐 高中信息技術課程強調(diào)結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。 16. 高中信息技術課程的性質(zhì)表現(xiàn)如下。 任 務驅(qū)動 教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的 任務 情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。 （ 6）學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往 學會使用一種簡單的多媒體制作軟件，集成文字、圖畫、聲音等信息，制作簡單的多媒體演示文稿。學會使用一種文字處理軟件處理文字信息，開展寫作，在學會常用文字處理功能的基礎上，學會通過文字編輯、版面設置、剪貼畫、藝術字、繪制圖形、插入圖片、制作文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。 能討論應用信息、信息產(chǎn)品、信息技術設備和軟件時涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能描述不恰當應用帶來的后果；知道如何 負責地使用技術設備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時，知道如何注明出處和給予恰當?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護自己信息安全的意識，學會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設置使用口令）等信息保護方法。能在實際操作的基礎上，總結利用計算機輸入、 存儲、加工、輸出信息的基本流程；借助自己獲取、加工信息的經(jīng)驗，體驗計算機在處理信息方面的優(yōu)勢，知道計算機是現(xiàn)代信息技術的核心。 ④與學生一起體驗信息交流。 知識與技能： 1）使用各種方法在網(wǎng)絡中收集并下載相關信息，且根據(jù)實際情況進行篩選； 2）科學、規(guī)范地管理各種信息資料； 3）以 電子報刊 的格式，比較完整地制作一個內(nèi)容相對比較豐富的多媒體演示文稿。 請對這位老師制定的教學目標做簡單分析。 6. 通過問題解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一。 ③在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。 問題三、請 你對課后小結環(huán)節(jié)評價 評析要點： 1. 提綱挈領，歸納總結。 2． 所采用的行為動詞明確，可測量，可評價。 教師：誰來說一說小新的房間里有幾種類型的物品需要整理？你是如何整理的？ 學生：小新的房間里有三類物品，我把文具類的物品放入抽屜里，將玩具類的物品放入箱子里，將垃圾放入垃圾桶。 過程與方法： 1． 在整理已有的動物庫資源的過程中，為了方便對已有文件的查找與使用，提出分類保存文件的學習需求。 合作學習：在整理已有的動物庫資源時，首先讓學生以小組為單位討論動物庫中的圖片如何進行分類，培養(yǎng)學 生合作意識的同時，了解不同的分類方法。為今后進一步學習資源管理器的相關知識打下良好的 基礎。 要有網(wǎng)絡協(xié)議的支持。 96． 什么是網(wǎng)絡協(xié)議，在 Inter 上通用的協(xié)議是什么？ 參考答案：兩個計算機間通信時對傳輸信息內(nèi)容的理解、信息表示形式以及各種情況下的應答信息所必須遵循的約定稱為協(xié)議。 （ 7）圖片編輯完成后，執(zhí)行 文件 ． 另存為 命令，打開 另存為 對話框，在 保存在 列表中選擇圖片的保存位置，在 文件名 文本框中輸入圖片保存的名稱，在 保存類型 列表中選擇圖片的保存類型，設置完畢，單擊 保存 按鈕將其保存。 89． 簡述在 Windows 98 中使用畫圖程序制作一幅畫的完整過程。 環(huán)繞型版式是比較常用的一種對象版式 ?這樣的對象