特殊兒童緒論ppt課件-文庫吧在線文庫
【正文】 的資源對所有學(xué)生作相應(yīng)的測查，則代之以篩查 – 各個教育階段都可實施篩查：兒童入園、入校前，確定其準(zhǔn)備程度如何，及早發(fā)現(xiàn) “ 高危 ” 兒童；其他階段的篩查有助于確定需要給予特別關(guān)注、進(jìn)一步測評的兒童 陶德清主講 22 二，特殊兒童的鑒別 2，提名（ referral）：收集資料或施以專業(yè)測評，以便確定是否有權(quán)接受特殊教育服務(wù)的第一步 – 經(jīng)篩查發(fā)現(xiàn)具有特殊需要的兒童則被提名接受心理教育評價、個別實測的心理測驗和教育測驗，了解篩查揭示出的缺陷的特定原因 – 通常由學(xué)校心理學(xué)家或其他為學(xué)區(qū)或服務(wù)機(jī)構(gòu)（診所，醫(yī)院）工作的專業(yè)人員實施測驗 陶德清主講 23 二，特殊兒童的鑒別 3，分類（ classification）：根據(jù)殘障的定義和標(biāo)準(zhǔn)，將特殊兒童加以鑒別并歸類的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng) – 有關(guān)誰應(yīng)該接受特殊教育和康復(fù)訓(xùn)練的社會態(tài)度發(fā)生變化時，相應(yīng)的定義和標(biāo)準(zhǔn)也在變化，因此分類根據(jù)的是我們所在社會特定時間的定義和標(biāo)準(zhǔn)，即便如此相關(guān)的定義和標(biāo)準(zhǔn)也常常很模糊 – 實際上，分類是極其困難的；也受到教育者如何理解和教育經(jīng)費(fèi)是否充足的影響 陶德清主講 24 二，特殊兒童的鑒別 4，安置（ placement）：針對各類特殊兒童，以不同的形式或途徑，在不同的場所為其提供特殊教育和康復(fù)訓(xùn)練 – 兩個重要的原則 – 回歸主流（ mainstreaming） – 最少限制的環(huán)境（ least restrictive environment） 陶德清主講 25 二，特殊兒童的鑒別 – 三個重要指標(biāo) – 盡可能在常規(guī)教育環(huán)境展開教育項目 – 盡可能在學(xué)生家庭展開教育項目 – 特殊學(xué)生在多大程度上有與無殘障同伴互動的機(jī)會 陶德清主講 26 二，特殊兒童的鑒別 – 我國的特殊教育安置 – 特殊教育學(xué)校 – 普通中小學(xué)里附設(shè)特殊教育班 – 普通中小學(xué)常規(guī)班級中隨班就讀 陶德清主講 27 二，特殊兒童的鑒別 （三）鑒別的方法 1，測驗 – 根據(jù)編制水平 – 正式測驗（ formal tests） – 非正式測驗（ informal tests） – 根據(jù)施測方式 – 團(tuán)體施測（ group administered） – 個別施測（ individually administered） – 根據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn) – 常模參照測驗（ normreferenced tests） – 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗（ criterionreferenced tests） 陶德清主講 28 二，特殊兒童的鑒別 2，觀察（ observation） – 根據(jù)觀察方式 – 主動觀察（ active）：記錄正在進(jìn)行的行為 – 被動觀察（ passive）：查看已有結(jié)果、測驗分?jǐn)?shù)、檔案材料 – 根據(jù)觀察程序 – 正式觀察（ formal）：運(yùn)用系統(tǒng)的觀察程序 – 非正式觀察（ informal）：運(yùn)用隨機(jī)的資料搜集程序 陶德清主講 29 二，特殊兒童的鑒別
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