特殊兒童緒論ppt課件-文庫(kù)吧資料
2025-01-24 15:46本頁(yè)面
【正文】 – 教育的最終目的就是幫助個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己的最大潛能 – 無(wú)法順應(yīng)一定的社會(huì)環(huán)境，不能承擔(dān)所期望的社會(huì)角色，或無(wú)法建立適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系，呈現(xiàn)異常表現(xiàn)，就是特殊兒童 陶德清主講 12 一，特殊兒童的基本概念 2，個(gè)別差異的觀念 – 個(gè)體身心特征的正態(tài)分布 陶德清主講 13 一，特殊兒童的基本概念 – 個(gè)別差異是普遍存在的現(xiàn)象 – 約 1/4兒童、青少年在發(fā)展過(guò)程中存在各種差異；既有群體差異，也有個(gè)體差異 – 相當(dāng)一部分兒童與青少年人（大約百分之十到二十）的發(fā)展偏離了常態(tài)的發(fā)展 – 每個(gè)兒童在發(fā)展過(guò)程中，都有可能在特定時(shí)間及特定條件下，表現(xiàn)出某種特殊的需要 陶德清主講 14 一，特殊兒童的基本概念 3，基本定義 – 不同標(biāo)準(zhǔn) – 真正具有身體或精神損傷的人，如學(xué)習(xí)障礙，視覺(jué)損傷，或精神遲滯（智力落后） – 由于過(guò)去曾有的某種殘障經(jīng)歷，而被區(qū)別對(duì)待的人，例如曾經(jīng)歷過(guò)諸如醫(yī)學(xué)殘障或精神疾病一類損傷記錄的人 – 并無(wú)實(shí)際的損傷，但因肢體畸形的結(jié)果而被認(rèn)為是有損傷的人 陶德清主講 15 一，特殊兒童的基本概念 – 定義 – 在心智發(fā)展、感覺(jué)能力、神經(jīng)動(dòng)作或生理特質(zhì)、社會(huì)行為和溝通能力方面，偏離一般或常 態(tài)兒童，或具有多重障礙的兒童。而這樣的偏離情形，須達(dá)到兒童得靠學(xué)校教育措施的調(diào)整，或特殊教育服務(wù)的提供，才可發(fā)展其最大潛能的程度（ Kirk， 1983） 陶德清主講 16 一，特殊兒童的基本概念 – 由于某些生理的、心理的或社會(huì)的障礙，使其無(wú)法從一般的教育環(huán)境獲得良好的適應(yīng)與學(xué)習(xí)效果，而需藉著教育上的特殊扶助來(lái)充分發(fā)展其潛能的兒童（郭為藩， 1986） 陶德清主講 17 一，特殊兒童的基本概念 – 第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查（ 2022）：殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人 陶德清主講 18 一，特殊兒童的基本概念 – 特殊兒童必須具備兩個(gè)條件 – 其身心特征有過(guò)分顯著的個(gè)別差異 – 必須借助特殊幫助，方能滿足其教育需求 – 因此，那些身心特征與一般人雖有差異，但仍能適應(yīng)普通教育條件者，不能列為特殊兒童； 從教育的觀點(diǎn)看，并不是所有在機(jī)體上或心理上表現(xiàn) “ 特殊 ” 的兒童皆可稱為特殊兒童 陶德清主講 19 二，特殊兒童的鑒別 （一）鑒別的目的 1，更好地了解各類特殊兒童的特殊性，并據(jù)此更好地開(kāi)展教育和訓(xùn)練工作，盡可能發(fā)掘潛能，使其得到充分發(fā)展 陶德清主講 20 二，特殊兒童的鑒別 2，不是突出或強(qiáng)調(diào)個(gè)人的缺陷與殘障，不能將鑒別工作如同貼標(biāo)簽一樣，只是揭示出一個(gè)人存在的差異，這樣不利于使有特殊需要的兒童獲得一視同仁的對(duì)待 陶德清主講 21 二，特殊兒童的鑒別 （二）鑒別程序 1，篩查（ screening）：收集資料以便確定是否需要進(jìn)一步測(cè)評(píng)的程序 – 學(xué)?；蚪逃块T(mén)既無(wú)充足的時(shí)間，也無(wú)足夠
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