特殊兒童緒論ppt課件-展示頁(yè)
2025-01-27 15:46本頁(yè)面
【正文】 的資源對(duì)所有學(xué)生作相應(yīng)的測(cè)查，則代之以篩查 – 各個(gè)教育階段都可實(shí)施篩查：兒童入園、入校前，確定其準(zhǔn)備程度如何，及早發(fā)現(xiàn) “ 高危 ” 兒童；其他階段的篩查有助于確定需要給予特別關(guān)注、進(jìn)一步測(cè)評(píng)的兒童 陶德清主講 22 二，特殊兒童的鑒別 2，提名（ referral）：收集資料或施以專業(yè)測(cè)評(píng)，以便確定是否有權(quán)接受特殊教育服務(wù)的第一步 – 經(jīng)篩查發(fā)現(xiàn)具有特殊需要的兒童則被提名接受心理教育評(píng)價(jià)、個(gè)別實(shí)測(cè)的心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)，了解篩查揭示出的缺陷的特定原因 – 通常由學(xué)校心理學(xué)家或其他為學(xué)區(qū)或服務(wù)機(jī)構(gòu)（診所，醫(yī)院）工作的專業(yè)人員實(shí)施測(cè)驗(yàn) 陶德清主講 23 二，特殊兒童的鑒別 3，分類（ classification）：根據(jù)殘障的定義和標(biāo)準(zhǔn)，將特殊兒童加以鑒別并歸類的結(jié)構(gòu)化系統(tǒng) – 有關(guān)誰(shuí)應(yīng)該接受特殊教育和康復(fù)訓(xùn)練的社會(huì)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的定義和標(biāo)準(zhǔn)也在變化，因此分類根據(jù)的是我們所在社會(huì)特定時(shí)間的定義和標(biāo)準(zhǔn)，即便如此相關(guān)的定義和標(biāo)準(zhǔn)也常常很模糊 – 實(shí)際上，分類是極其困難的；也受到教育者如何理解和教育經(jīng)費(fèi)是否充足的影響 陶德清主講 24 二，特殊兒童的鑒別 4，安置（ placement）：針對(duì)各類特殊兒童，以不同的形式或途徑，在不同的場(chǎng)所為其提供特殊教育和康復(fù)訓(xùn)練 – 兩個(gè)重要的原則 – 回歸主流（ mainstreaming） – 最少限制的環(huán)境（ least restrictive environment） 陶德清主講 25 二，特殊兒童的鑒別 – 三個(gè)重要指標(biāo) – 盡可能在常規(guī)教育環(huán)境展開(kāi)教育項(xiàng)目 – 盡可能在學(xué)生家庭展開(kāi)教育項(xiàng)目 – 特殊學(xué)生在多大程度上有與無(wú)殘障同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì) 陶德清主講 26 二，特殊兒童的鑒別 – 我國(guó)的特殊教育安置 – 特殊教育學(xué)校 – 普通中小學(xué)里附設(shè)特殊教育班 – 普通中小學(xué)常規(guī)班級(jí)中隨班就讀 陶德清主講 27 二，特殊兒童的鑒別 （三）鑒別的方法 1，測(cè)驗(yàn) – 根據(jù)編制水平 – 正式測(cè)驗(yàn)（ formal tests） – 非正式測(cè)驗(yàn)（ informal tests） – 根據(jù)施測(cè)方式 – 團(tuán)體施測(cè)（ group administered） – 個(gè)別施測(cè)（ individually administered） – 根據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn) – 常模參照測(cè)驗(yàn)（ normreferenced tests） – 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（ criterionreferenced tests） 陶德清主講 28 二，特殊兒童的鑒別 2，觀察（ observation） – 根據(jù)觀察方式 – 主動(dòng)觀察（ active）：記錄正在進(jìn)行的行為 – 被動(dòng)觀察（ passive）：查看已有結(jié)果、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、檔案材料 – 根據(jù)觀察程序 – 正式觀察（ formal）：運(yùn)用系統(tǒng)的觀察程序 – 非正式觀察（ informal）：運(yùn)用隨機(jī)的資料搜集程序 陶德清主講 29 二，特殊兒童的鑒別
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