【正文】 理C、評定優(yōu)秀學(xué)生 D、對犯錯誤的學(xué)生予以懲罰班級組織的社會特征（ABC）A、自功能性 B、靠正式和非正式兩方面的手段來維持 C、半自治性 D、基層性1良好班級組織的標(biāo)準(zhǔn)（ABCD）A、有共同的奮斗目標(biāo)，且目標(biāo)明確 B、有共同遵守的行為準(zhǔn)則C、有學(xué)生骨干形成的核心 D、有正確的班級輿論，班風(fēng)良好1班級管理主要有（BCD）取向的模式。３=4（人）122=6（人） ，12247。A 教育部 B 學(xué)部 C 國子監(jiān) D 大學(xué)部4我國大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開始于（ B ）A 20 世紀(jì)前 B 20 世紀(jì)初 C 20 世紀(jì) 20 年代 D 20 世紀(jì) 50 年代4 “文翁興學(xué)”的舊址在現(xiàn)在的（ D ）A 南京市 B 北京市 C 洛陽市 D 成都市4在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是（ B ）A 規(guī)章制度 B 思想觀念 C 優(yōu)秀師資 D 物資設(shè)備4科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（ D ）A 科學(xué)實驗 B 社會經(jīng)驗 C 生產(chǎn)勞動 D 學(xué)校教育4科學(xué)的體制化始于下列哪個時期（ C ）A 十一二世紀(jì) B 十三四世紀(jì) C 十七八世紀(jì) D 十八九世紀(jì)4可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀(jì)哪個年代（D）A 、60 B 、70 C、 90 D、 8050、聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第 29 條第 2 款強調(diào)（A）A 教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重 B 教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性C 教育應(yīng)致力于國際理解與溝通 D 教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識5以下教育措施中與人權(quán)教育沒有直接關(guān)系的（D）A 學(xué)習(xí)了解重要的人權(quán)文件 B 學(xué)會尊重他人、尊重自己C 了解保障自己合法權(quán)益的方式與方法 D 培養(yǎng)良好的社會公共精神5以下關(guān)于“個性教育”涵義表述不恰當(dāng)?shù)氖牵–）A 其目的在于充分實現(xiàn)個體內(nèi)在的、獨特的天賦潛能 B 其手段是要求教育者因材施教C 它鼓勵學(xué)生處處特立獨行，處處標(biāo)新立異 D 它以對學(xué)生基本自由的尊重為前提5關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的” ，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵?D ）A 傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果B 培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人C 培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人D 復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式5關(guān)于理性權(quán)威與非理性權(quán)威的區(qū)別，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵?C ）A 理性的權(quán)威訴諸理智的說服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服B 理性的權(quán)威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨自的基礎(chǔ)之上C 理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感D 理性的權(quán)威愿意接受健全的批評，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評5小平同志指出“一個學(xué)校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展德有社會主義覺悟有文化的勞動者，關(guān)鍵在（ C ） ”A 教育行政人員 B 校長 C 教師 D 學(xué)生5下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（ A ）A 熱愛學(xué)生 B 加強自身道德修養(yǎng) C 熱愛勞動 D 熱愛教育工作5提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。A、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 B、正面教育 C、知行統(tǒng)一 D、發(fā)揚積極因素，克服消極因素學(xué)生受到學(xué)校、家庭和社會多種因素的影響以及他們的思想品德的養(yǎng)成是長期的過程，這提示教育者在德育過程要堅持（D）原則：A、共產(chǎn)主義方向 B、發(fā)揚積極因素，克服消極因素 C、因材施教 D、教育影響的一致性與連貫性1保持與家長的溝通和聯(lián)系的方式有（A ）A、家訪、書面聯(lián)系、召開家長會 B、家訪、召開家長會、親子游C、家訪、書面聯(lián)系、座談會 D、家訪、親子游、座談會三、多選題德育目標(biāo)的形成與確定受如下因素的制約（BD）A、教育者的個性 B、社會發(fā)展因素 C、受教育者的身心特點 D、人的發(fā)展因素學(xué)校德育的內(nèi)容包括（ABCD）A、理想教育 B、集體主義教 C、勞動教育 D、科學(xué)世界觀與人生觀教育德育過程的基本要素包括（ABCD）A、教育者 B、受教育者 C、德育內(nèi)容 D、德育方法學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾表現(xiàn)如下（ABC）A、反映外部客觀世界的矛盾 B、反映在學(xué)生認(rèn)識水平之間的矛盾C、反映在認(rèn)識內(nèi)容上的矛盾 D、反映在認(rèn)識結(jié)果上的矛盾德育過程與思想品德過程的區(qū)別表現(xiàn)在（ABC）A、活動方式的區(qū)別 B、影響因素的區(qū)別 C、形成結(jié)果的區(qū)別 D、指導(dǎo)思想的區(qū)別德育過程的基本規(guī)律（ABCD）A、培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程 B、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程C、組織學(xué)生活動與交往的過程 D、長期、反復(fù)、逐步提高的過程學(xué)校德育工作的基本原則有（ABCD）A、知行統(tǒng)一原則 B、尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則C、正面教育原則 D、影響的一致性與連貫性原則培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的德育過程可以從（ABCD）的任何一方面開始。A、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合C、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 D、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合在教學(xué)過程的基本階段中， （B）是中心環(huán)節(jié)。A、學(xué)科課程 B、分科課程 C、選修課程 D、綜合課程1課程的（D）是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點與順序來組織課程的內(nèi)容：A 縱向組織 B 邏輯組織 C 橫向組織 D 心理組織1課程的（B）是指根據(jù)學(xué)科知識本身的邏輯體系和內(nèi)在聯(lián)系來組織課程的內(nèi)容。A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算7—11 歲階段的兒童“認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象推理，能夠進(jìn)行邏輯概念，以及守恒觀念的形成，思維具有了可逆性”特征的階段是（C）階段。這句話反映了教師勞動的（D ）特點。A、林則徐 B、張之洞 C、梁啟超 D、蔡元培 “堅持德、智、體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針” ，這一對教育目的論述出自（B）A、1958 年的《關(guān)于教育工作的指示 》 B、1981 年的《關(guān)于建國以來黨的若干問題的決議 》C、1982 年的《中華人民共和國憲法 》 D、1985 年的《關(guān)于教育體制改革的決定 》 （C）將我國的教育目的規(guī)定為， “中華人民共和國公民有受教育的權(quán)力和義務(wù)。（C）A、嬰兒期 B、幼兒期 C、童年期 D、少年期我國教育法規(guī)將教育規(guī)定為社會主義性質(zhì)，這反映了（B）對教育的制約作用。）兒童身心發(fā)展的個別差異是由遺傳、環(huán)境和教育諸多方面綜合作用的結(jié)果。）教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個方面。 （214。A、日本 B、德國 C、美國 D、英國1新中國第一個學(xué)制確立于（B）A、1949 年 B、1951 年 C、1958 年 D、1967年1作為清政府統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機構(gòu)是（B）A、視學(xué) B、學(xué)部 C、提學(xué)使司 D、督學(xué)1 “產(chǎn)婆術(shù)”是由（C）創(chuàng)立的教學(xué)方法：A、柏拉圖 B、亞里斯多德 C、蘇格拉底 D、盧梭1作為一門學(xué)科規(guī)范教育學(xué)，通常以赫爾巴特的（C）為標(biāo)志：A、 《大教學(xué)論》 B、 《民主主義與教育》 C、 《普通教育學(xué)》 D、 《愛彌兒》1下列那位思想家最早提出了“美德就是知識”的命題（C）A、孔子 B、杜威 C、蘇格拉底 D、赫爾巴特1西方教育歷史中，中世紀(jì)的“三藝”指（B）A、天文學(xué)、修辭學(xué)、辨證法 B、文法、修辭學(xué)、辨證法C、天文學(xué)、算術(shù)、辯證法 D、算術(shù)、幾何、天文學(xué)下列對亞里士多德教育思想的闡述，正確的是（A）A、其代表作是《政治學(xué)》 ，是教育史上第一位劃分年齡分期的教育家B、其代表作是《理想國》 C、主動脈張?zhí)ソ? D、強調(diào)早期教育2 《政治學(xué)》是（A）的主要代表作：A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、盧梭2下列哪部著作被稱為“西方第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著” （D）A、 《愛彌爾》 B、 《教育漫話》 C、 《理想國》 D、 《大教學(xué)論》2盧梭的教育著作是（B）A、 《大教學(xué)論》 B、 《愛彌爾》 C、 《普通教育學(xué)》 D、 《民主主義與教育》2杜威最主要的教育代表作是（B）A、 《普通教育學(xué)》 B、 《民主主義與教育》 C、 《教育目的》 D、 《大教學(xué)論》2 “師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)” ，出自以下哪部著作（A）A、 《學(xué)記》 B、 《孟子》 C、 《大學(xué)》 D、 《中庸》2 《師說》主張選擇教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是（C）A、資歷 B、地位 C、道 D、年齡2哪一本書是家訓(xùn)之祖？（A ）A、 《顏氏家訓(xùn)》 B、 《大學(xué)》C、 《論語》D、 《師說》2第一部從日文翻譯過來的《教育學(xué)》的譯者是（D）A、嚴(yán)復(fù) B、辜鴻銘 C、蔡元培 D、王國維2中華人民共和國建國初期，對中國教育影響最大的教育家是（A）A、凱洛夫 B、贊可夫 C、蘇霍姆林斯基 D、馬卡連柯二、多選題狹義的教育基本內(nèi)涵有（ABC）A、受社會制約 B、有目的、有計劃、有組織 C、教育者與受教育者雙邊參與 D、一種個人的活動教育的發(fā)展過程經(jīng)歷了哪些階段？（ABD）A、非形式化 B、形式化 C、非制度化 D、制度化中國古代學(xué)校的性質(zhì)分為（BCD）A、太學(xué) B、官學(xué) C、私學(xué) D、書院中國古代的私學(xué)按所教的內(nèi)容可分為（CD）A、太學(xué) B、書院 C、私塾 D、經(jīng)館中國古代的選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）A、察舉制 B、科舉制 C、文官制 D、九品中正制關(guān)于 1922 年學(xué)制，下列說法正確的是（BCD）A、小學(xué)和中學(xué)實行“四三四 ”制 B、以美國學(xué)制為主要學(xué)習(xí)藍(lán)本C、是我國近代最為成熟的學(xué)制 D、小學(xué)和中學(xué)實行“六三三 ”制西方近代教育的特點有（ABCD）A、國家對教育的干預(yù)與重視 B、實科教育迅速發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益增強C、初等義務(wù)教育的普遍實施D、重視教育立法，依法治教當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢（ABCD）A、全民化 B、終身化 C、民主化 D、現(xiàn)代化柏拉圖的《理想國》中，其教育思想反映在下哪幾個方面（ABCD）A、重視教育的作用 B、主張德、智、體、美的教育內(nèi)容C、強調(diào)早期教育 D、提倡發(fā)展學(xué)生的探究能力文藝復(fù)興時期教育思想家的代表人物有（BC）A、亞里士多德 B、維多利諾、拉伯雷 C、伊拉斯謨、莫爾 D、洛克、盧梭1杜威的教學(xué)主張（ACD）A、教育即生活 B、教育即社會 C、教育即生長 D、從做中學(xué)1 《學(xué)記》提出的教育教學(xué)原則有（ABCD）A、循序漸進(jìn)原則 B、及時施教原則C、預(yù)防性原則 D、學(xué)習(xí)觀摩原則1 《師說》的貢獻(xiàn)表現(xiàn)在哪幾個方面？（ACD）A、簡明扼要地總結(jié)了教師的職責(zé)：傳道、授業(yè)解惑B、提出早期教育思想C、建立平等民主的師生關(guān)系 D、擇師的標(biāo)準(zhǔn)是“道”1實用主義代表人物在民國初年到 1949 年來中國講學(xué)、訪問的有（ABC）A、杜威、推士 B、麥柯爾、柏克赫司特 C、華虛朋、孟祿 D、克柏屈、梅伊曼1中國借鑒實用主義教育理論的代表人物有（AC）A、陶行知 B、梁漱冥 C、陳鶴琴 D、陳寅恪1教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)科技人才的主要方式有（ABCD）A、對前人的科學(xué)知識合理編制和加工 B、選擇有效的教學(xué)組織形式C、選擇一定的教學(xué)方法 D、在較短的時間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生第二章 教育與發(fā)展一、判斷題在《教育學(xué)》中， “教育與發(fā)展”主要指教育對人的發(fā)展起著重要作用。）1993 年的《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出，我國的教育體制應(yīng)該與建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。 （205。 （214。A、60 B、70 C、80 D、90三、多選題經(jīng)濟(jì)對教育的作用表現(xiàn)在（ABDE ）A、生產(chǎn)力的水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平B、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度