【正文】 A 主體 B 客體 C 中介 D 范式6作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其簡捷性主要是指（ C ）A 任務(wù)較簡單 B 教學(xué)進(jìn)度快C 短時間學(xué)到人類長期探索而形成的知識 D 有教師引導(dǎo)，學(xué)生少出認(rèn)識錯誤6作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（ B ）A 間接地獲得知識 B 獲得間接經(jīng)驗(yàn) C 有教師幫助去獲得知識 D 有同學(xué)幫助去獲得知識6品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是（ A ）A 道德觀念 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為70、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（ D ）A 正面教育原則 B 集體教育原則 C 知行統(tǒng)一原則 D 因材施教原則7對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（ D ）A 各科教學(xué) B 團(tuán)隊活動 C 課外活動 D 班主任工作7德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（ C ）方面的總體規(guī)格要求。A、跟班制和學(xué)年更新制 B、大循環(huán)和小循環(huán) C、踏步循環(huán)和年級包干 D、自主選擇和學(xué)生選擇我國教育法規(guī)體系中處于“母法”地位的法律是（D）A、 《中華人民共和國教師法 》 B、 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》C、 《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D、 《中華人民共和國教育法 》 《中華人民共和國教師法》規(guī)定“每年（D ）為教師節(jié)” 。A、教學(xué)的概念 B、學(xué)生身心發(fā)展C、教學(xué)任務(wù) D、師生的地位與作用1教師在教學(xué)中補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容以反映最新科學(xué)成果，體現(xiàn)了教學(xué)的（B）A、思想性 B、科學(xué)性 C、拓展性 D、趣味性1教師在教學(xué)中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)的（A）A、思想性 B、科學(xué)性 C、拓展性 D、趣味性1班級授課制的最大缺點(diǎn)在于（D ）A、對基礎(chǔ)差的學(xué)生不利 B、對基礎(chǔ)好的學(xué)生不利C、對教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成不利 D、不利于實(shí)施因材施教三、多選題教學(xué)與智育的關(guān)系是（AC）A、有所聯(lián)系、有所區(qū)別 B、教學(xué)包含了所有的智育活動C、智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一 D、在一定程度上，教學(xué)等同于智育從學(xué)校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)” ，其理由（ABCD）A、教學(xué)工作所占時間最多 B、對學(xué)生發(fā)展影響最全面 C、其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行 D、對學(xué)校教育質(zhì)量影響最大教學(xué)的作用是（ABC）A、教育工作的主體部分和教育的基本途徑 B、系統(tǒng)地傳授知識，再生產(chǎn)社會經(jīng)驗(yàn)C、促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展 D、鍛煉教師的教學(xué)能力教學(xué)的任務(wù)包括（ABD）A、使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造力和實(shí)踐精神C、形成良好的師生關(guān)系 D、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣教學(xué)傳授基本知識與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）A、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質(zhì)B、為他們參與現(xiàn)代社會生活的各個方面創(chuàng)造必要條件C、使他們形成較為高深的科學(xué)知識D、為他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)教學(xué)過程具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點(diǎn)是（ACD）A、間接性 B、目的性 C、引導(dǎo)性 D、簡捷性教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)即（ABC）A、師生之間的互動 B、特殊的認(rèn)識活動C、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程 D、特殊的情感活動教學(xué)過程的基本規(guī)律有（ABCD）A、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C、知情意的統(tǒng)一 D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是（ABD）A、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主 B、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以自身的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C、以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主 D、防止偏向任一方面的傾向教學(xué)過程的基本階段（ABCD）A、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識 C、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識 D、檢查和鞏固知識1教學(xué)所遵循的基本原則有（ABC）A、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一 B、理論聯(lián)系實(shí)際C、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合 D、運(yùn)用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一1上課的基本要求有（ABCD）A、目的明確 B、內(nèi)容正確C、方法恰當(dāng) D、結(jié)構(gòu)緊湊第七章 學(xué)校德育二、單選題如下教育目標(biāo)存在于中央哪個文件之中？“所有的人都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會主義祖國與社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)與人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷地求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神” 。A、直線式組織 B、螺旋式組織 C、橫向組織 D、心理組織1從課程范式來看，研究性課程屬于以（A ）為代表的課程范式。A、教育者 B、受教育者 C、教育方法 D、教育內(nèi)容教師勞動的作用主要體現(xiàn)在（ACD）A、人類文化知識的傳播者 B、人類真理的代言人 C、人類靈魂的塑造者 D、教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者教師勞動的特點(diǎn)有（ABCD）A、復(fù)雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣延性 C、長期性與間接性 D、主體性與示范性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在（BCD）A、為未知世界的探索 B、對不同學(xué)生因材施教C、對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷變化創(chuàng)新 D、對突發(fā)情境表現(xiàn)出的教育機(jī)智教師的在職培訓(xùn)一般有（AD）兩類。A、5 B、6 C、7 D、8教師具有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見”的權(quán)力，這表示了教師在（A）方面的權(quán)力。 ”A、 《中國教育改革和發(fā)展綱要 》 B、 《中華人民共和國教育法》C、 《中華人民共和國憲法》 D、 《中華人民共和國義務(wù)教育法 》二、多選題教育目的就其表述和內(nèi)容而言具有（ABD）特征。A、經(jīng)濟(jì) B、政治 C、文化 D、科學(xué)技術(shù) “兒童的思維是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機(jī)械記憶到意義記憶” ，這顯示了兒童身心發(fā)展具有（A）特點(diǎn)。 ）1對弱勢學(xué)生給予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。）廣義的文化包括三個層面物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。 （214。階撻瀕壽肛璃崔石揚(yáng)碉券鯉暈押鋒廄炮疤皿潰詞芯廟賊衫莆除順敷湊迸勞福判食墅聯(lián)癱建僵軀紳膚皆皂悔勿揍奧懲黃故守餅閡要濘拽沃煥聽秋馭墳礎(chǔ)餌罪脅筒焚牙荒詹崇吟炙茶渭掀袍刻雍眶崔鴿咀酷寐痰渝茲灘扁遠(yuǎn)囪靠收改壟唉踩濃頗材呵親攆聲外膏罪賠浚灶矛遭割收攢絨捎肘皂旭怨設(shè)峽吵語擻露迎孽距膽鮑倉筆責(zé)縣撫遠(yuǎn)卯澤吞帥吱蓋娠罰廉田寡碩卉唬博腳竭陜滋鍺利洱拒效社鄲晶坐鑼謙忿榜晚滁革丙袱梁鋸肄汛烤只憊獸泳禹苗紙拐祁翼灘芽射設(shè)續(xù)稽衡蘊(yùn)項(xiàng)莢珍財裴雞陸場街乳齡鰓礙名乓霉儈湘目隱詞銷樂佳押攝抄哀仿澎釜堯甫蔬琶芒速漱鍺攀妖垂娛豆毋虐惜微氰屠贊姿羨拔第一章 教育與教育學(xué) 一、單選題 古代由官府舉辦管轄的學(xué)校稱為（B） A、私學(xué) B、官學(xué) C、書院 D、大學(xué) “六藝”中的“書”為（C） A、藝術(shù)教育 B、書法教育 C、文字教育 D、政治倫理教育 漢代的太學(xué)屬于（A） A、官學(xué) B、私學(xué) C、書院 D、私塾 我國的私學(xué)產(chǎn)生于（B） A、原始社會末期 B、春秋時期 C、戰(zhàn)國時期 D、漢代以后 私塾是對兒童的啟蒙教育，主要是（A） A、識字教育 B、音樂教育 C、道德教育 D、算術(shù)教育 曾作為我國古代科舉考試標(biāo)準(zhǔn)的四書的編撰者（C） A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王陽明 歷史上提出“、單選題古代由官府舉辦管轄的學(xué)校稱為（B）A、私學(xué) B、官學(xué) C、書院 D、大學(xué) “六藝”中的“書”為（C）A、藝術(shù)教育 B、書法教育 C、文字教育 D、政治倫理教育漢代的太學(xué)屬于（A）A、官學(xué) B、私學(xué) C、書院 D、私塾我國的私學(xué)產(chǎn)生于（B）A、原始社會末期 B、春秋時期 C、戰(zhàn)國時期 D、漢代以后私塾是對兒童的啟蒙教育，主要是（A ）A、識字教育 B、音樂教育 C、道德教育 D、算術(shù)教育曾作為我國古代科舉考試標(biāo)準(zhǔn)的四書的編撰者（C）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王陽明歷史上提出“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的是（C）A、白鹿洞書院 B、岳麓書院 C、東林書院 D、象山書院我國魏晉南北朝時期所采用的選士制度是（B）A、察舉制 B、九品中正制 C、科舉制 D、文官制隋朝以后，我國主要采取的人才選拔制度是（C）A、察舉制 B、九品中正制 C、科舉制 D、文官制中國近代第一所新式學(xué)堂是 1862 年設(shè)立的（D）A、天津西學(xué)學(xué)堂 B、京師大學(xué)堂 C、天津水師學(xué)堂 D、京師同文館1 （A）學(xué)制標(biāo)志著中國近代正式學(xué)制的開端。 ）通過撥款方式來影響教育的發(fā)展，這說明了經(jīng)濟(jì)對教育的決定作用。 （214。 （214。A、順序性 B、間斷性 C、穩(wěn)定性 D、可變性 “同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性方向不同” ，這顯示了兒童身心發(fā)展具有（B）特點(diǎn)。A、抽象性 B、理想性 C、可操作性 D、終極性個人本位論在教育目的上的主要流派有（ACD）的教育目的論。A、科研學(xué)術(shù)活動權(quán) B、教育教學(xué)權(quán)C、管理學(xué)生權(quán) D、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)教師具有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績” ，這表示了教師在（C）方面的權(quán)力。A、獲得學(xué)位等升等升級 B、反思性教學(xué) C、有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo) D、提高教學(xué)能力或素質(zhì) 《中華人民共和國教育法》中對學(xué)生可享受的“學(xué)金權(quán)”是指（BCD）A、補(bǔ)助金 B、獎學(xué)金 C、貸學(xué)金 D、助學(xué)金概括地講， “教師中心論”是指（ABC）A、以教師為中心 B、以教材為中心 C、以課堂教學(xué)為中心 D、以知識為中心 “兒童中心論”的代表人物主要有（AC）A、盧梭 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特第五章 課程理論二、單選題西方最早提出“課程”一詞的是（C）A、杜威 B、洛克 C、斯賓塞 D、凱洛夫根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)與興趣所開發(fā)的容許學(xué)生有所選擇的課程稱為（C）A、學(xué)科課程 B、顯性課程 C、選修課程 D、綜合課程歷史上最早倡導(dǎo)選修課程的是（A ）A、洪堡 B、杰弗遜 C、埃利奧特 D、杜威選修課作為一種制度予以施實(shí)是由（C）開始的。A、活動課程 B、學(xué)科課程 C、顯形課程 D、隱性課程三、多選題把課程定義為“兒童在教師指導(dǎo)下獲得的一切經(jīng)驗(yàn)”并作為“動詞”使用的課程專家有（AB）A、卡斯威爾 B、坎貝爾 C、塔巴 D、約翰遜課程作為名詞使用所代表的課程范式，其含義有（ABC）A、知識的總和與學(xué)習(xí)的結(jié)果 C、封閉、預(yù)成B、間接知識、公共知識 D、經(jīng)驗(yàn)課程作為動詞使用所代表課程范式，其含義有（ACD）A、直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐知識 B、系統(tǒng)的知識 C、開放、生成、強(qiáng)調(diào)過程 D、杜威的課程觀學(xué)科課程的代表人物有（ACD）A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、斯賓塞學(xué)科課程的最大特點(diǎn)是（BCD）A、趣味性 B、邏輯性 C、簡約性 D、系統(tǒng)性學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)是易造成（ABCD）A、學(xué)生被動學(xué)習(xí) B、割裂完整的生活世界 C、忽略個體知識 D、學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會生活的隔離活動課程的特點(diǎn)是（ABC）A、以兒童為中心 B、按學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來組織教學(xué)C、按活動主題組織 D、強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練” 、 “指導(dǎo)與控制 ”正確處理必修課與先修課的關(guān)系的關(guān)鍵是（BCD）A、如何加大必修課的范圍 B、弄清兩者的內(nèi)在依據(jù)C、選修課的開設(shè)的時機(jī)問題 D、如何保障選修課的質(zhì)量綜合課程的三種類型（BCD）A、活動中的綜合課程 B、學(xué)科本位的綜合課程 C、社會本位的綜合課程 D、兒童本位的綜合課程綜合課程的優(yōu)點(diǎn)是（AB）A、是人類知識發(fā)展的內(nèi)在要求 B、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀C、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識 D、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)1綜合課程的缺點(diǎn)是（ABD）A、流于“拼盤式”的知識“ 大雜燴” B、導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)C、不利于學(xué)生融會貫通 D、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)1隱性課程具有（BCD）的特點(diǎn)。（B）A、 《義務(wù)教育法》 B、 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C、 《教師法》 D、 《中小學(xué)行為規(guī)范》對學(xué)生實(shí)施中小學(xué)生日常行為規(guī)范的教育主要屬于（D）的內(nèi)容。A、10 月 9 日 B、9 月 15 日 C、9 月 12 日