[小學三年級]研究方案-文庫吧在線文庫
【正文】 負責人：王東 成 員： 楊貞萍 張小平 劉體和 向承香 任艷 張小燕 (負責課題的日常研究，編制研究計劃，參與業(yè)務培訓。課題即將結束時，對比學生語文學習的能力和效果。要求每位主研教師每期課時數(shù)的 50%以上均要使用電教手段，務必收到實效。通過本課題的研究，真正實現(xiàn)新課改之夙愿，也利于校本課程之研究與開發(fā)，使教師的“教”和學生的“學”都與時俱進，高質(zhì)高效。因為學生獲得的信息并不能等同于知識，知識的獲得不能等同于人的發(fā)展，而運用信息技術的真正目的在于提高學生運用現(xiàn)代信息技術能力，并能更好地獲取知識和自我發(fā)展。《基礎教育課程 改革綱要（試行）》中強調(diào)要“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供有力的學習工具。當然這其中的原因很復雜，有理論研究與實踐操作的距離、有教師教育教學理念的先進與否、 有技術開發(fā)滯后于教學要求等問題。就目前我校的信息技術裝備情況、師資水平、學生基本情況而言，“小整合論”比較符合我校實際?！?信息技術與小學語文教學的有效整合研究》課題研究方案 一、 研究背景 2021年，教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 （二）信息技術與課程整合的現(xiàn)狀 在新課程標準指導下，雖然廣大教師都能自覺推進信息技術與課程整合的實施力度，并在學科教學過程中積極運用信息技術，但從我校的實踐過程來看，仍存在這樣或那樣的困惑或問題： 一是信息技術課與語文教學的整合不夠、合作不深，學生很少有機會運用學到的信息技術來解決學科學習問題 。 五是教
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