[小學(xué)三年級(jí)]研究方案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 負(fù)責(zé)人：王東 成 員： 楊貞萍 張小平 劉體和 向承香 任艷 張小燕 (負(fù)責(zé)課題的日常研究，編制研究計(jì)劃，參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。課題即將結(jié)束時(shí)，對(duì)比學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和效果。要求每位主研教師每期課時(shí)數(shù)的 50%以上均要使用電教手段，務(wù)必收到實(shí)效。通過本課題的研究，真正實(shí)現(xiàn)新課改之夙愿，也利于校本課程之研究與開發(fā)，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都與時(shí)俱進(jìn)，高質(zhì)高效。因?yàn)閷W(xué)生獲得的信息并不能等同于知識(shí)，知識(shí)的獲得不能等同于人的發(fā)展，而運(yùn)用信息技術(shù)的真正目的在于提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，并能更好地獲取知識(shí)和自我發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程 改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然這其中的原因很復(fù)雜，有理論研究與實(shí)踐操作的距離、有教師教育教學(xué)理念的先進(jìn)與否、 有技術(shù)開發(fā)滯后于教學(xué)要求等問題。就目前我校的信息技術(shù)裝備情況、師資水平、學(xué)生基本情況而言，“小整合論”比較符合我校實(shí)際?！?信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合研究》課題研究方案 一、 研究背景 2021年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 （二）信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀 在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，雖然廣大教師都能自覺推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施力度，并在學(xué)科教學(xué)過程中積極運(yùn)用信息技術(shù)，但從我校的實(shí)踐過程來看，仍存在這樣或那樣的困惑或問題： 一是信息技術(shù)課與語(yǔ)文教學(xué)的整合不夠、合作不深，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)來解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題 。 五是教
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