[小學(xué)三年級(jí)]研究方案(更新版)
【正文】 息，分析所得信息；在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選、整理的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的研究和一定的研究方法，在信息技術(shù)的使用過(guò)程中逐步提高自身信息素養(yǎng)，并充分發(fā)揮自身已有的信息素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，解決一些實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行一些專題或主題研究。 （三）信息技術(shù)與課程整合的真正意義 信息技術(shù)本身是學(xué)習(xí)對(duì)象。教師會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)以提高教學(xué)效果，但很少運(yùn)用學(xué)生的信息技術(shù)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，在新課程標(biāo)準(zhǔn) 理念的指導(dǎo)下，雖然廣大教師能自覺(jué)地、積極地在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用信息技術(shù)，但在真正的實(shí)施過(guò)程中，還存在著許許多多的問(wèn)題，還有這樣或那樣的困惑。他認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指通過(guò)基于信息技術(shù)的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化，解決教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題；另一種是“小整合論”，許多學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合就是把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，與學(xué)科教 學(xué)整合，解決信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題。 四是信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合效率不高。同時(shí)，為提高課堂教學(xué)效益而引進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握信息技術(shù)手段是教師教學(xué)能力的一個(gè)重要方面，信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)也是教師的學(xué)習(xí)對(duì)象。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，如將一些現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)通過(guò)媒體展示，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時(shí)測(cè)驗(yàn)等，這些不 僅可以在課堂上幫助教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、創(chuàng)新，以各種媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固有一定的積極作用，對(duì)教師的知識(shí)更新和成長(zhǎng)也有一定幫助。所以，我們選擇了“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合研究”課題。 著力進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。 （ 2） 行動(dòng)研究法： 在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。 )
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