[小學(xué)三年級]研究方案(存儲版)
【正文】 三、實施計劃 （ 一 ）研究時間 2021年 5月 1日至 2021年 4月 31日 （ 二 ）研究原則 研究中堅持科學(xué)性、自主性與指導(dǎo)性相結(jié)合、因地制宜原則 （ 三 ）研 究方法 （ 1）培訓(xùn) 法： 培訓(xùn)部分教師、部分學(xué)生，使之能較為熟練地掌握信息技術(shù)。重點內(nèi)容為熟練掌握 OFFICE辦公軟件的操作，能瀏覽網(wǎng)頁，準(zhǔn)確搜索、下載資料，收發(fā)電子郵件，管理維護(hù)班級網(wǎng)站（在個人帳戶中發(fā)布文章、評價留言、在線交流等）。 正因為上述原因既制約了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的能力發(fā)揮，又影響了學(xué)生信息技術(shù)的提高以及創(chuàng)新精神、合作意識的培養(yǎng)，尤其影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)對于師生來說既是學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具，對教師而言，信息技術(shù)還是教學(xué)的實現(xiàn)手段。按照信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的知識融為一體，如在學(xué)習(xí) Word時，可以讓學(xué)生輸入、編輯排版自己的作文或其他文字兼圖片的內(nèi)容，這樣不僅讓學(xué)生掌握了信息技術(shù) ，同時也對學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決其他實際問題的能力進(jìn)行了培養(yǎng)和逐步提高。而語文教學(xué)過程中需要學(xué)生進(jìn)行一些資料的收集、分析、整理，而這些工作信息技術(shù)老師基本上不參與。一種是“大整合論”，是“大課程論”的倡導(dǎo)者黃甫全老師提出的。 （一）概念混淆 目前，信息技術(shù)和學(xué)科整合的定義有兩種。 三是信息技術(shù)課對于學(xué)生來說，純粹是技術(shù)學(xué)習(xí)，很少有運用于語文學(xué)習(xí)的機會。目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門學(xué)科開設(shè)，這使得信息技術(shù)成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。 信息技術(shù)還是教學(xué)手段。所以說，學(xué)生的主體地位和能動作用的發(fā)揮和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，信息技術(shù)對其必然有作用，但非完全作用。 二方面加強學(xué)生信息技術(shù)課的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)測管理，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。一句話，就是“利用信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)語文”。 )
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