人教版小學(xué)語文三年級下冊三(存儲版)
【正文】 讀書會了。然后過渡到略讀課文《想別人沒想到的》。讓他們真正理解到“別人想得到的，我一定能夠想得到”，增加他們的自信心。學(xué)生在多樣的語文活動中，閱讀興趣和能力都會有所提高?！薄霸谖闹辛粝伦约旱乃查g感受或疑問。本單元課文還可以挖掘空白，讓學(xué)生在合理想象中，與課文對話中，深化對課文的理解。” 聽了學(xué)生的心靈對話，老師最后追問：“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”此時，學(xué)生會有新的感悟：“我一定要讓博萊克去，并且我要告訴他，他一定能行的。寫的內(nèi)容不一定是爭吵，注意引導(dǎo)孩子寫印象深刻的事，寫真實(shí)的事。在這節(jié)課上，您一一回答了“記者”們的問題，為我們講述了關(guān)于您的左手受傷了這件事的來龍去脈。 今天下午，於思琪的爸爸來接於思琪時，看見您的左手像白面包一樣，便問您怎么了。” 今天一整天，我真得很害怕，不敢看您，怕看到您的左手，更怕看到您在慢慢地摸您的傷口——這是您感到痛的記號。第二節(jié)語文課就上了堂口語交際課，之后就寫了這篇小練筆。比如口語交際和習(xí)作就是說說寫寫自己學(xué)本領(lǐng)的故事?！薄拔乙?yàn)榕懿脚艿寐恍┩瑢W(xué)就不讓我參加接力賽，其實(shí)我很想?yún)⒓?，我覺得好難過。這時，孩子已經(jīng)有了換位思考的真切體驗(yàn)，對課文感悟得就比較深刻。（過渡）當(dāng)學(xué)生了解閱讀方法后，要及時遷移運(yùn)用，鞏固方法 教學(xué)中，及時遷移運(yùn)用，掌握方法例如：《爭吵》一課引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字“挨”，體會它到底好在哪里？學(xué)生通過聯(lián)系前文，結(jié)合朗讀，體會到主人公的猶豫、矛盾的心情。利用班會課、綜合實(shí)踐、校本課程、地方課程進(jìn)行語文活動課。在下課前，出示“我的發(fā)現(xiàn)”后兩句話，讓學(xué)生再說說，鞏固反問句式。最后留出一點(diǎn)時間，向?qū)W生推薦兩本書：《天天好爸爸：365個睡前故事》，《小故事，大智慧》叢書。之后便可以將自己所說的記錄下來。指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順、讀懂課文，探究活動：課文寫了一件什么事；講了一個什么道理；課文中的老師是怎么讓孩子們明白這個道理的。此時，可以布置一篇小練筆：《有趣的成語故事》、《精彩的故事會》、《我到一年級講故事》、《今天我獲獎了！》。生：這只受過傷的大雁，只要吃一塹長一智，就會平安無事的。課文上到最后，必定要說故事帶給人們的啟發(fā)。這里就可以借助多媒體課件直觀呈現(xiàn)方式，降低孩子理解的難度。學(xué)習(xí)完《寓言二則》后，可順帶學(xué)習(xí)同步閱讀中的《古代寓言二則》：掩耳盜鈴和濫竽充數(shù)。課堂練筆：你打算怎么學(xué)這個單元，將自己的計(jì)劃寫下來。對一絲不茍執(zhí)行計(jì)劃的學(xué)生，要大力表揚(yáng)?！薄瓣P(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。本組課文，內(nèi)容豐富多彩，故事情節(jié)生動有趣，人物個性鮮明，道理發(fā)人深省。孩子們也會發(fā)自內(nèi)心地佩服更羸，還會實(shí)事求是，靜下心來想想看自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。確定本專題的總體設(shè)計(jì)思路是：加強(qiáng)整合，學(xué)法靈活，閱讀廣泛，練筆多多。會游泳的雞蛋.(讓學(xué)生通過親眼看、親手做、親自嘗，了解雞蛋在鹽水中會上浮的現(xiàn)象，體會到只有通過自己的親身嘗試才能掌握道理,體驗(yàn)成功?！吧钔诙?，廣積糧。寓言教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生感受故事中的人物形象，并能結(jié)合生活體會寓意。師：“你從文中的哪些地方看出大雁的傷口還沒有愈合？”學(xué)生找到：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。這樣就產(chǎn)生了多元理解，文本也就變得活躍起來了?！罢Z文園地”就安排了一則《買櫝還珠》的故事?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)完《畫楊桃》之后，學(xué)生都懂得了實(shí)事求是的道理，之后就可以進(jìn)行口語交際了。這一次，既有對第一次讀寓言情況的反饋小結(jié)，又有引導(dǎo)孩子
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