專題社會主義本質(zhì)與初級階段理論-文庫吧在線文庫
【正文】 “ 雙半 ” 社會決定了 “ 先天的營養(yǎng)不良 ” 經(jīng)驗(yàn)依據(jù)：超越發(fā)展階段決定了 “ 后天的發(fā)育不足 ” 國情依據(jù)：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等不發(fā)達(dá) 結(jié)論： 不合格的社會主義 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 對我國所處社會主義初級階段科學(xué)認(rèn)識和歷程 十一屆四中全會到十二屆六中全會 社會主義初級階段理論的基本形成階段 十二屆六中全會到十三大 社會主義初級階段理論的不斷完善階段 十三大到現(xiàn)在 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 社會主義初級階段的基本內(nèi)容 社會主義初級階段的涵義 ⑴ 社會主義初級階段的論斷包含兩層涵義： ?其一，我國已經(jīng)進(jìn)入社會主義。 社會主義發(fā)展階段理論的探索過程 ⑴ 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 馬克思：共產(chǎn)主義社會的第一階段共產(chǎn)主義社會的高級階段 列寧：把共產(chǎn)主義社會第一階段或低級階段 ” 稱之為 “ 社會主義社會 ” ，把 “ 共產(chǎn)主義高級階段 ” 稱之為 “ 共產(chǎn)主義社會 ” 。 第二，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)都是手段，不是社會制度的本質(zhì)特征。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 區(qū)分了 “ 不發(fā)達(dá)的社會主義 ” 和 “ 比較發(fā)達(dá)的社會主義 ” ； 提出中國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)； 重視商品生產(chǎn)、商品交換和價(jià)值規(guī)律的作用； 堅(jiān)持 “ 自力更生為主，爭取外援為輔 ”的原則等等 錯(cuò)誤的發(fā)展趨向：無視社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀規(guī)律，發(fā)動了 “ 大躍進(jìn) ” 運(yùn)動；從反右派斗爭到 反“右傾”到以后階級斗爭擴(kuò)大化，給中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果與災(zāi)難。 第五，闡述了正確處理人民內(nèi)部矛盾的各項(xiàng)方針政策。 第四，進(jìn)一步加強(qiáng)人民民主專政。這一模式 被后人稱為斯大林模式或傳統(tǒng)的社會主義模式， 曾被包括中國在內(nèi)的許多社會主義國家效仿。探索是以 1956年黨的八大前后為起始的，其中提出了一系列關(guān)于社會主義建設(shè)的正確思想和主張，也發(fā)生了嚴(yán)重失誤。 第二，提出了調(diào)動國內(nèi)外一切積極因素，為社會主義事業(yè)服務(wù)的方針。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 第一，社會主義社會充滿矛盾。其突出的特點(diǎn)是：出現(xiàn)了黨的指導(dǎo)思想上兩種趨向并存的局面。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 （二）當(dāng)代中國共產(chǎn)黨人對社會主義本質(zhì)的解答 對 社會主義本質(zhì)的重新認(rèn)識已成為世界社會主義思潮的大趨勢，很多國家的政黨和學(xué)者對社會主義本質(zhì)的認(rèn)識都從傳統(tǒng)的體制特征本質(zhì)論轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值目的本質(zhì)論 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 對社會主義本質(zhì)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變趨勢 理論界對社會主義本質(zhì)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變 共產(chǎn)黨 對社會主義本質(zhì)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 對社會主義本質(zhì)認(rèn)識發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的原因 傳統(tǒng) 對社會主義本質(zhì)的認(rèn)識越來越不能作為區(qū)別社會主義與資本主義的理論依據(jù) 傳統(tǒng)的社會主義認(rèn)識混淆了目的與手段 把公有制和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)作為社會主義的本質(zhì)，在實(shí)踐中產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果 價(jià)值目的本質(zhì)論比體制特征本質(zhì)論科學(xué) 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 鄧小平對 “ 什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義 ” 這個(gè)根本問題進(jìn)行了深刻的理論反思和再認(rèn)識。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 中國特色社會主義的本質(zhì)屬性 共同富裕 公平正義 社會和諧 新的社會主義本質(zhì)理論把我們對社會主義的特征認(rèn)識提高到對社會主義的根本目標(biāo)認(rèn)識。認(rèn)為社會主義建成之日，就是向共產(chǎn)主義過渡之時(shí)，提出只要在經(jīng)濟(jì)上超過資本主義國家，就可以向共產(chǎn)主義過渡。 社會主義初級階段的基本特征 ⑵ 黨的十五大 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 社會主義初級階段的長期性 我國將長期處于社會主義初級階段，這不是從一般原則出發(fā)，不是根據(jù)社會主義社會發(fā)展的一般進(jìn)程得出的邏輯結(jié)論， 而是從中國的實(shí)際出發(fā)，在總結(jié)中國歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上得出的科學(xué)結(jié)論。 主要矛盾決定中心任務(wù) ， 同社會主義的根本任務(wù)是一致的 ， 即解放和發(fā)展生產(chǎn)力 。城鄉(xiāng)之間的矛盾 。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 毛澤東、周恩來的 “ 兩步走 ” 戰(zhàn)略 1964年提出了爭取實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的偉大構(gòu)想，并明確了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化要分 “ 兩步走 ” 的設(shè)想 : 第一步，建立一個(gè)獨(dú)立的比較完整的工業(yè)體系和國民經(jīng)濟(jì)體系 。 第三步： 到下世紀(jì)中葉國民生產(chǎn)總值再翻兩番，達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。 電子科技大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院 社會主義的本質(zhì)與初級階段理論 新世紀(jì)的第一個(gè)十年，是未來 50年的第一步 1995年 ， 完成原定 2021年國民生產(chǎn)總值比 1980年翻兩番的任務(wù)； 2021年 ， 我國國內(nèi)生
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