【正文】 相信。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，每一個(gè)孩子積極主動(dòng)地參與其中，樂于探究，勤于思考，在最短的時(shí)間內(nèi)吸收最多的知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)讓人感到疲憊的，相反，樂在其中。減負(fù)與高質(zhì)是統(tǒng)一的，是不矛盾的，但減負(fù)是有途徑、有方法的，而且途徑和方法不是唯一的，也是因人因校而異的。此外，要根據(jù)所授內(nèi)容與所學(xué)過內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)所起的作用，與其它學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)的步驟和解決難點(diǎn)的方法。在傳授的同時(shí)，不能忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針 對(duì)”、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就不再成為負(fù)擔(dān)。誠(chéng)然，這些都是“減負(fù)”手段，并不是“減負(fù)”的真正目的。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認(rèn)為教師要做到以下幾方面： 一、創(chuàng)造成長(zhǎng)空間 我認(rèn)為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長(zhǎng)空間，個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不必要求整齊劃一，要靈活多樣。 二 0 一 0 年十一月 第四篇：教師減負(fù)工作心得體會(huì) 教師減負(fù)工作心得體會(huì)（精選 4 篇） 當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。在教學(xué)中還可以實(shí)行 3 個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變： 教師要把單一知識(shí)傳授的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過程。 二、給自己加壓，提高課堂效率“減負(fù)增效”，提高課堂 40 分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。給學(xué)生“減負(fù)”必須落在實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)”的目的，才有助于素質(zhì)教育的整體進(jìn)行?！皽p負(fù)”的根本目的是為了更有效地提高教育質(zhì)量。的確，這顯然是個(gè)艱苦的過程，減了學(xué)生的“負(fù)”，卻似乎無(wú)形之中加了教師的“重”。因?yàn)檎嬲呐d趣是自由的，隨心而發(fā)，隨性而行，在興趣的驅(qū)使下 ，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然不是負(fù)擔(dān)。俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己 應(yīng)有一桶水。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中，可適當(dāng)使用游戲，但是不可濫用，因?yàn)槲覀冏鲇螒虻哪康氖亲寣W(xué)生“樂 學(xué)”而不是“學(xué)樂”。 總之，依法治教是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，也是切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生孩子做管理自己的主人，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加美好充滿快樂，讓學(xué)生更加茁壯成長(zhǎng) ! 第五篇：教師減負(fù)心得 教師減負(fù)心得 英塘小學(xué) 吳婉華 多年來(lái)，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直困擾著學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。 閱讀是對(duì)教師的基本要求，假如教師自己不讀書，自身的閱讀素養(yǎng)不提高，卻要求學(xué)生去閱讀。經(jīng)過梳理整合后發(fā)給教師，作好準(zhǔn)備。首先對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行分工，由任教該年級(jí)該學(xué)科的所有老師共同承擔(dān)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n和相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，再分發(fā)給同組老師。 注重總結(jié)反思。鼓勵(lì)并支持教師申報(bào)個(gè)人課題。因此我們要求教師對(duì)教學(xué)中的得與失，困惑與思考及時(shí)做好記錄與解讀，去粗取精，去偽存真，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文和教學(xué)隨筆，認(rèn)真開展案例分析，把感性的體會(huì)上升到理論認(rèn)識(shí)，再去指導(dǎo)我們的課堂實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，力求把零散的教育之珠，串成精美的教學(xué)之鏈。 課堂教學(xué)研究是校本研究的主要工作。我校既有年級(jí)的學(xué)科備課組，也有全校的學(xué)科教研組，各個(gè)組都明確一位骨干教師擔(dān)當(dāng)召集人。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室等部門定期或不定期地進(jìn)行檢查，營(yíng)造了一種“人人想讀書，人人愛讀書，人人讀好書”的良好氛圍。因此，在倡導(dǎo)減負(fù)的同時(shí)，必須堅(jiān)持要有適度的負(fù)擔(dān)，要科學(xué)減負(fù)，既要減負(fù)又要增效。但是我們都相信。因此，合理地布置一點(diǎn)課外作業(yè)是必要的。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。 其次是教師要在備課上下功夫。 教師減負(fù)工作心得體會(huì) 4 增效一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題， 既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。 作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)一線積累的經(jīng)驗(yàn)又告訴我，當(dāng)美好的漢字變成了聽寫的符號(hào)，當(dāng)優(yōu)美的修辭變成 了選擇的項(xiàng)目，當(dāng)動(dòng)人的段落變成了支離破碎的分析，當(dāng)內(nèi)心的傾訴變成了填充一個(gè)個(gè)格子的換分器，多少孩子對(duì)語(yǔ)文的熱愛被磨滅了，抹殺了，又有多少孩子變成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的得高分的巨人，課外知識(shí)的矮子 !我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的“減負(fù)提質(zhì)”重在閱讀，大量的豐富的課外閱讀，是興趣的源泉，是知識(shí)的沃野。筆者以為，這樣的一堂好課其實(shí)就是“減負(fù)提質(zhì)”的一個(gè)表現(xiàn)方面。在學(xué)校和家庭壓力下，一些少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了逆反心理，甚至釀成了一些悲劇。有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，好好學(xué)習(xí)。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。為了豐富學(xué)生的課余生活，我們班組織開展了一系列活動(dòng)，如“母親節(jié)”的我為媽媽干活，每天講故事，爭(zhēng)蘋果，說自己身邊的趣事等。這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又提高了學(xué)習(xí)效率，何樂而不為呢！當(dāng)然，若要真正做到“減負(fù)”又“增效”，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。 二、提高教師素質(zhì)。高層目標(biāo)：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。 教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來(lái)，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維 活動(dòng)過程達(dá)到完整。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來(lái)源于教師。“四個(gè)針對(duì)”是指導(dǎo)原 則，指的是：針對(duì)與“減負(fù)”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo)；針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡學(xué)生，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)；針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主次作用不同，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。 過去在教學(xué)過程中，往往教師只注重教材、教法研究，對(duì)于“學(xué)習(xí)理論”研究不夠，學(xué)法指導(dǎo)重視也不夠，這對(duì)減負(fù)不利。只有這樣，才能把握好課堂講解的深淺、難易程度。備好課是上好課的前提。實(shí)則不然。讓學(xué)生孩子做管理自己的主人，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加美好充滿快樂，讓學(xué)生更加茁壯成長(zhǎng) !? 第二篇：減負(fù)工作心得體會(huì) 減負(fù)工作心得 河西小學(xué)張金花 當(dāng)今時(shí)代，我們不應(yīng)該空喊著“減負(fù)”，而應(yīng)該 “減負(fù)提質(zhì)”兩手抓，真正的“減負(fù)”就是“提質(zhì)”，就是向每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)要質(zhì)量，要效率。 總之，依法治教是實(shí)行素質(zhì)教育的根本，也是切實(shí)減輕中小學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中，可適當(dāng)使用游戲，但是不可濫用，由于我們做游戲的目的是讓學(xué)生“樂學(xué)”而不是“學(xué)樂”。準(zhǔn)備充分，對(duì) 1 堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效力完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。俗語(yǔ)說得好：教師要給學(xué)生 1 杯水，自己應(yīng)有 1 桶水。由于真實(shí)的興趣是自由的，隨心而發(fā)，隨性而行，在興趣的驅(qū)使下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然不是負(fù)擔(dān)。而這樣的條件是，教師在課前要 有充分的準(zhǔn)備，有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，在課中要展現(xiàn)充